Λειτουργία και διοίκηση αειφόρου σχολείου : συγκριτική μελέτη των γνώσεων και των απόψεων διευθυντών/διευθυντριών σχολείων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης των νήσων Ρόδου και Εύβοιας

Abstract

Η παρούσα μελέτη εστιάζεται στη μελέτη της λειτουργίας και διοίκησης του αειφόρου σχολείου στα πλαίσια της Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Aειφορία. Συγκεκριμένα, έχει ως στόχο να διερευνήσει τις απόψεις και γνώσεις των διευθυντών/ντριών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τη λειτουργία και διοίκηση ενός «αειφόρου σχολείου» και κατά πόσο αυτές επηρεάζονται από την ύπαρξη και συμβολή της Πανεπιστημιακής μονάδας στην εκπαιδευτική κοινότητα σε θέματα αειφορίας και αειφόρου ανάπτυξης μιας και την προκειμένη περίπτωση στη Ρόδο λειτουργεί Πανεπιστήμιο ενώ στην Εύβοια όχι.Στη συγκριτική μελέτη που πραγματοποιήθηκε, την περίοδο Απριλίου – Οκτωβρίου 2014, χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο το οποίο στάλθηκε διαδικτυακά μέσω της ειδικής ηλεκτρονικής πλατφόρμας Google Drive αλλά και διαμοιράστηκε σε σχολεία της Εύβοιας. Η επεξεργασία και ανάλυση των δεδομένων έγινε με τη χρήση του SPSS. Από την έρευνα που διενεργήθηκε σε 175 διευθυντές/ντριες και προϊσταμένες σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία της Ρόδου και της Εύβοιας προέκυψε ότι οι περισσότεροι διευθυντές βλέπουν θετικά τη δημιουργία ενός Αειφόρου σχολείου. Παρόλα αυτά αναδεικνύεται η αδυναμία των διευθυντών/ντριών να ανταποκριθούν στη διοίκηση ενός τέτοιου σχολείου, κυρίως της Εύβοιας, ως απόρροια της ελλιπούς θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισής τους, όπως επίσης και της έλλειψης ενημέρωσής και στήριξής τους από το Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Από τα πορίσματα της έρευνας προκύπτει ως συμπέρασμα η αναγκαιότητα δημιουργίας δομών και κέντρων για την ενημέρωση όλων των μελών της κοινωνίας και ιδιαίτερα των εκπαιδευτικών. Εκπαιδευτικών κέντρων που να εξυπηρετούν το μεγαλύτερο πληθυσμό των εκπαιδευτικών και με κυκλικές διαδικασίες να επιμορφωθούν όλοι οι εκπαιδευτικοί σε ποικίλα θέματα, όχι μόνο περιβάλλοντος και αειφορίας αλλά και σε θέματα διοίκησης, οργάνωσης και αειφόρου ηγεσίας. Επιπρόσθετα, αναγκαία κρίνεται η κάλυψη των οικονομικών αναγκών της σχολικής μονάδας η οποία θα συντελέσει στη εύρυθμη λειτουργία της. Τέλος, η παροχή προνομίων και κινήτρων στους εκπαιδευτικούς, όχι μόνο οικονομικών αλλά και ηθικών ανταμοιβών, αναγνώρισης των προσπαθειών τους, θα μπορούσε να προωθήσει το συναίσθημα εμπιστοσύνης και συμμετοχικότητας σε δράσεις για το κοινό όφελος του σχολείου και κατ’ επέκταση της κοινωνίας.

This dissertation focuses on the study of the operation and management of sustainable school under the Education for Environment and Sustainability. Specifically, it aims to explore the views and knowledge of the directors of Primary Education for the operation and administration of a "sustainable school" and whether they are affected by the presence and contribution of a university to the educational community on issues of sustainability and sustainable development since in Rhodes there is a university while in Evia there is not.In the comparative study carried out between April and October 2014 a questionnaire was used which was sent online through the dedicated electronic platform Google Drive and was also distributed in schools in Evia. The processing and analysis of data was done using the SPSS. The survey among 175 directors in primary schools and kindergartens of Rhodes and Evia revealed that most of them have a positive view about the creation of a sustainable school. Nevertheless, the research highlights the weakness directors have responding to the administration of such a school, particularly in the case of Evia, being the result of a lack of theoretical and practical training as well as the lack of information and support from the Ministry of Education, Lifelong Learning and Religious Affairs.In conclusion, the findings of the research suggest the need to create structures and centers, which will provide information to all members of society, and especially to teachers. Training centers that will serve the majority of teachers and in circular processes to train all teachers in various subjects, not only in environment and sustainability, but also in administration, organization and sustainable leadership. In addition, financial requirements for the school unit are considered necessary and must be covered contributing thus to proper functioning. Finally, the provision of privileges and incentives to teachers, not only economic but also moral, recognition of their efforts, could promote the sense of trust and inclusivity in actions for the common benefit of the school and therefore of society.