Η παιδικότητα ως κοινωνική κατασκευή: μια ιστοριογραφική και εμπειρική προσέγγιση

Abstract

Η παρούσα εργασία μελετά την έννοια «παιδί» από την εποχή του Διαφωτισμού έως σήμερα, ούτως ώστε να εξεταστεί εάν ανιχνεύεται και αποτελεί κοινωνική κατασκευή. Μελετώντας την λέξη «παιδί», διαπιστώνεται ότι κατά καιρούς έχουν διατυπωθεί διαφορετικές απόψεις, ανάλογα με τον κλάδο ή την οπτική μέσα από την οποία προσεγγίζεται αυτή η λέξη. Έτσι, στόχος της έρευνας της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων τόσο των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης όσο και των γονέων για την παιδικότητα σε ιστοριογραφική και σε κοινωνική βάση. Γενικά, διαφαίνεται μέσω της έρευνας ότι η έννοια του παιδιού εξελίσσεται ιστορικά, γεγονός που σημαίνει ότι έχει διαφορετική υπόσταση από εποχή σε εποχή. Παρόλα αυτά, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς λειτουργούν περισσότερο με κοινωνικές κατασκευές παρά με έγκυρη επιστημονική γνώση. Η έρευνα της παρούσας εργασίας, η οποία επεδίωκε να διερευνήσει τις σύγχρονες αντιλήψεις της κοινωνίας για την αναπαράσταση της παιδικής ηλικίας στον 21ο αιώνα, διεξήχθη με ημι-δομημένες συνεντεύξεις με γονείς και εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μετά την πραγματοποίηση της έρευνας, ακολούθησε η επεξεργασία των συνεντεύξεων μέσω ανάλυσης περιεχομένου και, τέλος, καταγράφηκαν τα συμπεράσματα που προέκυψαν από την επεξεργασία των δεδομένων των συνεντεύξεων σε συνδυασμό με την βιβλιογραφική ανασκόπηση.

Τhis study explores the meaning of the concept "child" since the Age of Enlightenment up to today, so as to value if it can be traced back then and if it is a social constructed concept. Via studying the word "child", it is often noted that different views have been formulated from time to time, depending on the scientific branch or the perspective through which this word is approached. This study mainly investigates the primary educators', as well as the parents' perception of childness, as a historic and social concept. In general, it is satisfied that the concept "child" is historically evolving, which means that it’s essence changes from time to time. However, educators and parents, tend to educate and nurture based on social constructions rather than valid scientific knowledge. This research, adapted a qualitative study design and thirty semi-structured interviews with parents and primary educators were conducted. The interviews were analyzed within a content analysis framework. Finally, findings from the analysis and interpretations by the researcher were connected with the relevant literature.