Σχολική ανάπτυξη ως ανάπτυξη μη λεκτικής επικοινωνίας: ο ρόλος του χώρου στη διαμόρφωση του σχολικού κλίματος

Abstract

Κανένας δε μπορεί να βρεθεί έξω από ένα φυσικό πλαίσιο. Το άτομο περιβάλλεται από το κοινωνικό περιβάλλον, το φυσικό περιβάλλον και το οικονομικό-πολιτικό σύστημα. Η θέση που παίρνει το άτομο μέσα στο χώρο και η απόσταση που κρατάει από τα υπόλοιπα άτομα δίνουν στοιχεία για το ρόλο του, την ιδιότητά του και το είδος της σχέσης του με τους άλλους, γεγονός που επιβεβαιώνεται σε σχετικές έρευνες. Έτσι και στο μαθησιακό πλαίσιο της σχολικής αίθουσας, η διάταξη των θρανίων, η θέση που επιλέγουν οι μαθητές και η απόσταση που εν τέλει διατηρείται από τον εκπαιδευτικό επιδρούν καταλυτικά στην παιδαγωγική σχέση, στη σχέση με τους συμμαθητές, στη συμπεριφορά (λεκτική και μη λεκτική), στη σχολική επίδοση. Με την παρούσα εργασία επιδιώκεται η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για το ρόλο που διαδραματίζει η διάσταση του χώρου (διαρρύθμιση του χώρου-αρχιτεκτονική, διάταξη των θέσεων και των επίπλων, διακόσμηση-αισθητική, αντικείμενα, έπιπλα κλπ.) στον καθορισμού του τύπου κλίματος που επικρατεί μέσα στη σχολική τάξη και κατά πόσο τελικά το κλίμα που διαμορφώνεται βάσει του χώρου συντελεί στη σχολική ανάπτυξη.

No one's personality can stay out of a natural context. Each person is surrounded by the social environment, the natural environment and the economic and political system. The position in the society each person gets and the distance to kept between people, are giving information about his status and the type of relationship he keeps with others, are exemplified in researchers. Thus, in the learning process within the classroom. The arrangement of the desks, the position chosen by the students and the distance that ultimately retained by the teacher are having a catalytical effect in the pedagogical relationship, the relationship with peers, the behavior (verbal and nonverbal), as well as in the school performance. The present study aims to investigate the views of primary school teachers about the importance of the dimension of space (space arrangement-architecture, arrangement of seats and furniture, decor-design, objects, furniture, etc.) in determining the type of climate prevailing in the classroom and whether ultimately the climate that formed the basis of space contributes to school development.