Μια εκπαιδευτική παρέμβαση για τη διδασκαλία δεξιοτήτων λειτουργικής διαβίωσης στο σχολικό πλαίσιο σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες με τη χρήση λογισμικού εικονικής πραγματικότητας

Abstract

Η παρούσα εργασία αφορά τη χρήση τρισδιάστατου εικονικού κόσμου, για τη διδασκαλία δεξιοτήτων λειτουργικής διαβίωσης στο σχολικό πλαίσιο, σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Σκοπός ήταν να διερευνηθεί το κατά πόσο αυτό το λογισμικό όπου το avatar του μαθητή-χρήστη περιηγείται στο εικονικό περιβάλλον και αλληλεπιδρά με τα στοιχεία του, μπορεί να βοηθήσει τον ίδιο το μαθητή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να κατανοήσει ορισμένες απαραίτητες δεξιότητες και να τις εκδηλώσει κατάλληλα, ώστε να ζει λειτουργικά στο σχολικό του πλαίσιο. Για τις ανάγκες της έρευνας, επιλέχθηκαν οκτώ (8) μαθητές των Β’ και Γ’ τάξεων του Δημοτικού Σχολείου, 8 έως 10 ετών που πληρούσαν συγκεκριμένα κριτήρια αναγκών και φοιτούσαν στο Τμήμα Ένταξης του σχολείου τους. Οι μαθητές αυτοί διδάχθηκαν το ίδιο περιεχόμενο της διδακτικής παρέμβασης, η οποία χωρίστηκε σε 3 μέρη, πρώτο μέρος ήταν η εξοικείωση με τον εικονικό κόσμο, δεύτερο η διδακτική παρέμβαση των τριών ενοτήτων και τρίτο ο έλεγχος διατήρησης των συμπεριφορών στόχων. Η διάρκεια της κάθε διδακτικής συνάντησης ήταν δύο (2) διδακτικών ωρών, ενώ συνολικά οι διδακτικές συναντήσεις ήταν πέντε (5). Η μέθοδος διδασκαλίας που χρησιμοποιήθηκε ήταν μετωπική μεταξύ του μαθητή και του Η/Υ ή και του ερευνητή. Στο τέλος της παρεμβατικής διαδικασίας και μετά το πέρας ενός μήνα ελέγχθηκε η ικανότητα διατήρησης των επιθυμητών συμπεριφορών από τους μαθητές που συμμετείχαν στην έρευνα. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω παρατήρησης των μαθητών από την ερευνήτρια, μέσω συμπλήρωσης ερωτηματολογίων από την ερευνήτρια και τους δασκάλους των μαθητών και μέσω φύλλων αξιολόγησης πριν και μετά την εκπαιδευτική παρέμβαση και κατά τον έλεγχο διατήρησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι 8 μαθητές που συμμετείχαν στην έρευνα και ενεπλάκησαν στην παρεμβατική διαδικασία, εκδήλωσαν βελτιωμένες δεξιότητες λειτουργικής διαβίωσης αναφορικά με τον αριθμό των συμπεριφορών που κατέκτησαν συνολικά και αυτών που τελικά θυμούνταν να εκδηλώσουν στην σχολική ζωή.

This study is about an interventional teaching procedure for students with special educational needs, using a virtual reality software, to enhance their functional living skills in the school environment. The purpose was to examine whether this software can help the students to understand and manifest several functional living skills in the school environment. To examine this question, a group of eight (8) students with special educational needs 8-10 years old, participated in the interventional teaching procedure. This procedure was divided in three (3) parts, the first part was the acclimatization of the students with the virtual world, the second part was the teaching procedure of the three units and the third part was the control of the maintenance. Each session lasted two (2) hours and there was a total of five (5) sessions, one for the session of the acclimatization, three for the teaching of the three units and one for the maintenance control. The students were taught through the computer with the researcher’s help. The software used was a MUVEs - Multiuser Virtual Environment where the avatar of the participant navigates in the virtual world and interacts with the objects, Non-Playable Characters (NPCs) and the learning processes, that are constructed and configured according the aim of the study. Data were collected via observation from the researcher, questionnaires answered by the researcher and the students’ teachers and with evaluation sheets answered by the students. At the end of the study the students’ ability to maintain the skills that were taught during the interventional teaching procedure were also checked. The findings indicated that the group of the 8 students with special educational needs that was taught using a virtual reality software through the computer, obtained more functional living skills and, they were in position to manifest these acceptable behaviors in the everyday life of the school environment.