Τρισδιάστατα πολυχρηστικά εικονικά περιβάλλοντα στη σχολική τάξη: μάθηση μέσω παιγνιωδών δραστηριοτήτων στους εικονικούς κόσμους

Abstract

Η παρούσα εργασία πραγματοποιήθηκε με σκοπό να εξετάσει κατά πόσο η συνεργατική υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε παιγνιώδη εικονικά περιβάλλοντα μπορεί να οδηγήσει σε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα σε σύγκριση με την υλοποίηση των ίδιων δραστηριοτήτων ατομικά. Για τον σκοπό αυτό και αφού αναλύθηκαν τα βασικά σημεία του θεωρητικού πλαισίου της συνεργατικής μάθησης και εξετάστηκαν τα οφέλη της χρήσης των ηλεκτρονικών παιχνιδιών στην εκπαίδευση, διατυπώθηκαν οι ερευνητικές υποθέσεις, ο έλεγχος των οποίων επιχειρήθηκε με την υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού πειράματος. Δύο ομάδες μαθητών/-τριών της ΣΤ΄ τάξης του Δημοτικού σχολείου πραγματοποίησαν δραστηριότητες Μαθηματικών στο εικονικό περιβάλλον του ηλεκτρονικού παιχνιδιού MinecraftEdu. Η πειραματική ομάδα ολοκλήρωσε τις δραστηριότητες συνεργατικά ενώ η ομάδα ελέγχου ατομικά. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι το παιγνιώδες εικονικό περιβάλλον του MinecraftEdu στήριξε ικανοποιητικά την επίτευξη των μαθησιακών στόχων και παρακίνησε τους/τις μαθητές/-τριες να συμμετάσχουν στη μαθησιακή διαδικασία. Ωστόσο, δεν προέκυψαν σημαντικές διαφορές ανάμεσα στην πειραματική ομάδα και την ομάδα ελέγχου σε ότι αφορά τις στάσεις, την ικανοποίηση και τις επιδόσεις. Η συνεργασία, όπως υλοποιήθηκε στο παραπάνω περιβάλλον, δεν φαίνεται να οδηγεί σε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα σε σύγκριση με την ατομική εργασία.

The purpose of this study is to investigate whether the collaborative implementation of educational activities in virtual gaming environments can lead to better learning outcomes compared to the individual implementation. In order to achieve this goal, the main points of the theoretical framework of collaborative learning were analyzed and the benefits of using computer games in education were examined. Consequently, an educational experiment was attempted so as to control the research hypotheses. Two groups of elementary school students carried out Math activities using the popular videogame MinecraftEdu. The experimental group completed the activities collaboratively while the control group individually. The results of the research showed that MinecraftEdu virtual environment has supported the achievement of learning goals and encouraged learners to participate in learning. However, there were no significant differences between the experimental group and the control group in terms of attitudes, satisfaction and performance. The collaboration, as implemented in the above environment, does not seem to lead to better learning outcomes compared to individual work.