Απόψεις φιλολόγων αναφορικά με τη μη λεκτική επικοινωνιακή τους ικανότητα κατά τη διδασκαλία

Abstract

Η επικοινωνία είναι ο θεμέλιος λίθος της δημιουργίας και της ανάπτυξης των διαπροσωπικών και των επαγγελματικών σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων. Διακρίνεται σε: τυπική και άτυπη, έμμεση και άμεση, καθώς επίσης, λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία. Η ανάδειξη της σπουδαιότητας της μη λεκτικής επικοινωνίας στον τομέα της εκπαίδευσης σε παγκόσμιο επίπεδο και η ιδιαιτερότητά της, ως παιδαγωγική στρατηγική και ως τεχνική για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας, σε συνδυασμό με τον περιορισμένο αριθμό ερευνών στην Ελλάδα, ήταν το έναυσμα για την επιλογή του θέματος της Διπλωματικής μου εργασίας (Stamatis, P. I. 2021: 1473-4). Σκοπό της αποτελεί η διερεύνηση των απόψεων των φιλολόγων της Ρόδου για τη μη λεκτική επικοινωνιακή ικανότητά τους και την επίδρασή της στη διασφάλιση της πρόκλησης ενδιαφέροντος και ενεργούς συμμετοχής των μαθητών/τριών στη μαθησιακή διαδικασία, όπως επίσης, και για τη συμβολή της στη δημιουργία θετικού ψυχοκοινωνικού κλίματος της τάξης. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 48 φιλολόγους που εργάζονται σε διάφορες περιοχές της Ρόδου. Σύμφωνα με την ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας, η πλειονότητα των εκπαιδευτικών θεωρεί ότι η προσεγμένη κίνηση των χεριών, η χρήση ποικιλίας φωνητικών εκφράσεων κατά τη διδακτική διαδικασία από τον/την εκπαιδευτικό προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών/τριών, τους/τις κινητοποιεί, αυξάνει τη συμμετοχή και την επίδοσή τους στο μάθημα. Επίσης, η μέθοδος που επιλέγουν οι περισσότεροι, προκειμένου να δώσουν έμφαση σε κάποιο σημείο, είναι η παύση. Και τέλος, η θετική μη λεκτική επικοινωνιακή ικανότητα των εκπαιδευτικών, όπως είναι η εκφραστικότητα του προσώπου, η διατήρηση οπτικής επαφής με τους/τις μαθητές/τριες τους κατά τη διάρκεια του μαθήματος και η υιοθέτηση της χρήσης νευμάτων, ως πρακτικής ενθάρρυνσης, προσελκύει το ενδιαφέρον των μαθητών/τριών κατά τη διδασκαλία, αυξάνει την συμμετοχή των μαθητών/τριών και συμβάλλει στη διαμόρφωση θετικού κλίματος στην τάξη. Λέξεις κλειδιά: Μη λεκτική επικοινωνία, Διδασκαλία, Ενεργός συμμετοχή κατά τη διδασκαλία.