Μαθησιακές δυσκολίες και στίγμα: η περίπτωση των μαθητών με δυσλεξία

Abstract

Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται ολοένα και αυξανόμενο ενδιαφέρον για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και την αντιμετώπιση που αυτά έχουν στο σχολείο. Ταυτόχρονα γίνεται προσπάθεια ώστε τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες να ενσωματωθούν ομαλά στο σχολείο και να κοινωνικοποιηθούν. Σημαντικό ρόλο σε αυτήν την προσπάθεια διαδραματίζει η ετικέτα που πολλά παιδιά αποκτούν μετά την διάγνωση τους, καθώς αρκετές φορές αντί να αποτρέψει το κοινωνικό αποκλεισμό οδηγεί στο στιγματισμό του ατόμου. Στόχοι της παρούσας έρευνας είναι να διερευνηθεί ο τρόπος αντιμετωπίσεις της ετικέτας από τα ίδια τα άτομα με δυσλεξία με βάση τις γνώσεις τους για το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό τους και η επίδραση της δυσλεξίας στην σχολική και εξωσχολική πορεία και στις κοινωνικές σχέσεις εντός και εκτός του σχολείου. Πιο συγκεκριμένα, μέσα από τις εμπειρίες των ατόμων εντός των πλαισίων της κοινωνικής αλληλεπίδρασης τους διερευνάται η στάση των εκπαιδευτικών, των γονέων και των συμμαθητών προς το παιδί πριν και μετά την διάγνωση του. Επίσης, στην παρούσα εργασία μελετώνται βιβλιογραφικά οι μαθησιακές δυσκολίες και συγκεκριμένα η δυσλεξία, καθώς και το στίγμα γενικά και ειδικά των ατόμων με δυσλεξία τόσο στο σχολικό και στο οικογενειακό πλαίσιο όσο και στην ενήλικη ζωή. Αφορμή για την παρούσα έρευνα στάθηκαν οι προσωπικές ανησυχίες για την σχολική ενσωμάτωση των ατόμων με δυσλεξία. Το ερώτημα αν το στίγμα προϋπάρχει της ετικέτας και εάν η χρήση της συμβάλλει στην ένταξη των ατόμων ή στον εντονότερο στιγματισμό τους από τον κοινωνικό τους περίγυρο. Τέλος, παρατηρήθηκε η έλλειψη βιβλιογραφικού υλικού στο ελληνικό χώρο που να προσεγγίζει το θέμα του στιγματισμού των ατόμων με δυσκολίες ποιοτικά.