Απόψεις των εκπαιδευτικών για τα χαρακτηριστικά του μαθητή με υψηλή σχολική επίδοση

Abstract

Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να ερευνηθεί και να διαπιστωθεί η άποψη των εκπαιδευτικών, οι οποίοι διδάσκουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, σχετικά με τους παράγοντες οι οποίοι επιδρούν στη σχολική επίδοση των μαθητών δημοτικού, και συγκεκριμένα των μαθητών που σημειώνουν υψηλή σχολική επίδοση. Ύστερα από αναλυτική αναδίφηση της βιβλιογραφίας, διαπιστώθηκε ότι δεν υπήρξε κάποια σχετική πρόσφατη έρευνα. Στη συγκεκριμένη έρευνα συμμετείχαν 429 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, διδάσκοντες σε δημοτικά σχολεία της Λέσβου και της Αθήνας. Η έρευνα είναι ποσοτική και βασίζεται σε ένα ερωτηματολόγιο με κλειστού τύπου ερωτήσεις.

Η εργασία αποτελείται από δύο μέρη, στο πρώτο μέρος γίνεται η επισκόπηση της βιβλιογραφίας για την ανάλυση του θέματος θεωρητικά, και ακολουθεί το δεύτερο μέρος όπου παρουσιάζεται η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε. Στη συνέχεια γίνεται παρουσίαση των αποτελεσμάτων και η ανάλυση των στατιστικών δεδομένων ενώ ολοκληρώνεται με τα συμπεράσματα στα οποία τελικά καταλήξαμε.

Συμπερασματικά, μπορούμε να πούμε ότι το προφίλ του καλού μαθητή σκιαγραφείται λίγο πολύ όπως περιμέναμε και όπως διαφάνηκε μέσα από τη βιβλιογραφία. Έτσι, γνωστικά, οι καλοί μαθητές συμβαδίζουν με τις δεξιότητες που απαιτούνται ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις απατήσεις του σχολείου. Οι γονείς των μαθητών με υψηλή σχολική επίδοση εμπλέκονται στην εκπαίδευση των παιδιών τους και έχουν υψηλές προσδοκίες από αυτά. Το κοινωνικοοικονομικό επίπεδο της οικογένειας συνήθως είναι υψηλό, καθώς κατέχουν το γλωσσικό κώδικα που απαιτεί το σχολείο σε πολύ καλό βαθμό και είναι κάτοχοι πτυχίου πανεπιστημίου στην πλειοψηφία τους. Ως προς την κοινωνικό-συναισθηματική συμπεριφορά, διαθέτουν ενσυναίσθηση. Η επαγγελματική εξέλιξη των καλών μαθητών προβλέπεται ευνοϊκότερη, ενώ ως προς τη συμπεριφορά τους είναι κοινωνικοί και δεν συμμετέχουν σε «κλίκες». Τα εγγενή χαρακτηριστικά τους είναι η ευφυΐα και η ευκολία στην επικοινωνία με τους δασκάλους και τους συμμαθητές. Το φύλο δεν φάνηκε να διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της σχολικής επίδοσης. Τέλος, υπάρχει διάσταση απόψεων ως προς την αξιοκρατία του εκπαιδευτικού συστήματος στην Ελλάδα.