Οι επιδράσεις μιας διδακτικής παρέμβασης στις μαθησιακές διαδικασίες των μαθητών του δημοτικού σχολείου για τους ηλεκτρομαγνήτες

Abstract

Η έρευνα που μελετά τις αντιλήψεις των μαθητών για τους ηλεκτρομαγνήτες είναι περιορισμένη. Επίσης, είναι ιδιαίτερα περιορισμένη η έρευνα που μελετά τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στην εξέλιξη των αντιλήψεων για τους ηλεκτρομαγνήτες και στην ανάπτυξη επιστημονικών πρακτικών στους μαθητές. Η παρούσα έρευνα μελετά τη συμβολή μιας διδακτικής παρέμβασης στις αντιλήψεις των μαθητών της Στ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου σχετικά με τους ηλεκτρομαγνήτες καθώς και στην ανάπτυξη επιστημονικών πρακτικών που αφορούν στο σχεδιασμό και πραγματοποίηση έρευνας και στην ανάλυση και ερμηνεία δεδομένων. Επιπρόσθετα, επιδιώκεται η σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων αυτής της διδακτικής παρέμβασης και της διδακτικής παρέμβασης που βασίζεται στο εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου για τους ηλεκτρομαγνήτες. Για τις ανάγκες της έρευνας, συγκροτήθηκε εκπαιδευτικό υλικό για τους ηλεκτρομαγνήτες το οποίο ήταν βασισμένο στην εποικοδομητική προσέγγιση για μάθηση με χρήση επιστημονικών πρακτικών. Το εκπαιδευτικό υλικό εφαρμόστηκε σε 19 μαθητές της Στ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Επιπρόσθετα, άλλοι 18 μαθητές της Στ΄ τάξης του δημοτικού διδάχθηκαν τους ηλεκτρομαγνήτες με βάση το εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού τους εγχειριδίου. Για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, συγκροτήθηκε ερωτηματολόγιο το οποίο συμπληρώθηκε από τους μαθητές τόσο πριν όσο και μετά τις διδακτικές παρεμβάσεις. Τα δεδομένα της έρευνας αποτέλεσαν οι απαντήσεις των μαθητών στα ερωτηματολόγια. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι είναι εφικτή η διδακτική επεξεργασία των αντιλήψεων των μαθητών για τους ηλεκτρομαγνήτες καθώς και η ανάπτυξη επιστημονικών πρακτικών που αφορούν στο σχεδιασμό και πραγματοποίησης έρευνας και στην ανάλυση και ερμηνεία δεδομένων μέσω της διδακτικής παρέμβασης, που σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε. Επιπρόσθετα, διαπιστώθηκε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα αυτής της διδακτικής παρέμβασης ήταν σημαντικά καλύτερα από τα μαθησιακά αποτελέσματα της διδακτικής παρέμβασης που βασίστηκε στο εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου των μαθητών.