Διαφοροποιημένη διδασκαλία στο μάθημα της Γεωγραφίας σε τάξη μικτής ικανότητας Στ’ Δημοτικού

Abstract

Ένα σημαντικό ζήτημα που τίθεται στην εποχή μας, είναι η χρήση και εφαρμογή κατάλληλης εκπαιδευτικής μεθοδολογίας, στη συγκεκριμένη περίπτωση για το μάθημα της Γεωγραφίας, ώστε να αντιμετωπιστούν με επιτυχία οι βασικές προκλήσεις που έχουν εντοπιστεί για την αποτελεσματική μάθηση. Η εν λόγω μελέτη αναλύει την αποτελεσματικότητα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε τάξη μικτής ικανότητας Στ΄ δημοτικού στο μάθημα της Γεωγραφίας. Η τάξη στην οποία εκτυλίχθηκε η έρευνα ανήκε σε 7θέσιο επαρχιακό σχολείο του νομού Λέσβου. Ειδικότερα, η μελέτη αναλύει εάν αυτός ο τύπος διδασκαλίας, η διαφοροποιημένη διδασκαλία, παρέχει θετικά μαθησιακά οφέλη τόσο για τους αδύναμους όσο και για τους προχωρημένους μαθητές καθώς επίσης και αν το μαθησιακό τους επίπεδο βελτιώνεται. Προκειμένου να δοθεί απάντηση σε αυτά τα θέματα, πραγματοποιήθηκε μια ποιοτική μελέτη περίπτωσης χρησιμοποιώντας ερευνητικά εργαλεία όπως ερωτηματολόγια, φύλλα εργασίας, φύλλα αξιολόγησης, φύλλα παρατήρησης. Η μελέτη αυτή κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η διαφοροποιημένη διδασκαλία είχε μια συνολική αποτελεσματικότητα στους μαθητές σε σημαντικό επίπεδο. Συγκεκριμένα, με βάση τα αποτελέσματα των μαθητών στα φύλλα αξιολόγησης, παρατηρήθηκε ότι η διαφοροποιημένη διδασκαλία είχε θετικά μαθησιακά οφέλη τόσο στους αδύναμους όσο και στους προχωρημένους μαθητές. Αποδείχθηκε ότι οι αδύναμοι μαθητές με χαμηλότερη ακαδημαϊκή ικανότητα ωφελήθηκαν σημαντικά με την ευκαιρία να μεταβούν σε ανώτερο μαθησιακό επίπεδο. Επίσης, οι προχωρημένοι μαθητές με υψηλότερη ακαδημαϊκή ικανότητα επωφελήθηκαν εξίσου από αυτή τη μέθοδο διδασκαλίας. Αν και οι μαθητές και των δύο επιπέδων δεν σημείωσαν πρόοδο σε όλα τα φύλλα αξιολόγησης, στο τέλος υπήρξε μια ανοδική τάση που επιβεβαίωσε την επιτυχία της μεθόδου. Ταυτόχρονα, παρατηρώντας τον μέσο όρο κάθε μαθησιακού επιπέδου (Α, Β, Γ) των μαθητών, αποδείχθηκε ότι οι μαθητές είχαν βελτιώσει το μαθησιακό επίπεδο που είχαν πριν από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Ως εκ τούτου, η διαφοροποιημένη διδασκαλία συνέβαλε στη βελτίωση του μαθησιακού επιπέδου των μαθητών. Όλα τα παραπάνω επαληθεύουν και τον κύριο σκοπό της έρευνας: η διαφοροποιημένη διδασκαλία ήταν αποτελεσματική στη συγκεκριμένη τάξη μικτής ικανότητας. Η παρούσα μελέτη υπογραμμίζει την ανάγκη να ληφθεί υπόψη η αποτελεσματικότητα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας προκειμένου να αντιμετωπιστούν επιτυχώς οι προκλήσεις για μία αποτελεσματική μάθηση.