Το φύλο ως παράγοντας διαμόρφωσης των κινήτρων και των εμποδίων των ατόμων που συμμετέχουν σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων: μελέτη περίπτωσης των ΣΔΕ στην περιοχή της Θράκης

Abstract

This research examined how gender shapes the incentive or is an obstacle for people to participate in Adult Education Programs. The survey was conducted by questionnaire and the sample were 60 students from SCS (Second Chance Schools) in Alexandroupolis and Orestiada. The main conclusions of the survey were that the main reasons for the participation of people in Adult Education programs is the pursuit of a better pay and the pursuit of a better place to work. Therefore, it was found that the theory of achievement motivates people to participate in Adult Education programs. Barriers to participation in Adult Education programs are mainly family responsibilities while female participation is prevented mainly by their home environment. Women are motivated to a higher degree of involvement in Adult Education programs from the theory of necessity in relation to men (interest in learning, pursuing personal growth), and from the theory of achievement (professionalisation).

H παρούσα έρευνα είχε στόχο να μελετήσει κατά πόσο το φύλο διαμορφώνει τα κίνητρα ή αποτελεί εμπόδιο των ατόμων να συμμετάσχουν σε προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Η έρευνα διεξήχθη με ερωτηματολόγιο και δείγμα της αποτέλεσαν 60 εκπαιδευόμενοι από τα ΣΔΕ ( Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας) Αλεξανδρούπολης και Ορεστιάδας. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας είναι ότι οι βασικότεροι λόγοι για τη συμμετοχή των ατόμων σε προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων είναι η επιδίωξη μίας καλύτερης αμοιβής και η επιδίωξη μίας καλύτερης θέσης στην εργασία τους. Επομένως, διαπιστώθηκε ότι η θεωρία της επίτευξης παρακινεί σε πολύ μεγάλο βαθμό τους ανθρώπους να συμμετέχουν σε προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Εμπόδια στη συμμετοχή σε προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων φάνηκε πως αποτελούν κυρίως οι οικογενειακές υποχρεώσεις, ενώ η συμμετοχή των γυναικών στα προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων αποτρέπεται κυρίως από το οικογενειακό τους περιβάλλον. Οι γυναίκες παρακινούνται σε υψηλότερο βαθμό για συμμετοχή σε προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων, από τη θεωρία της ανάγκης, σε σχέση με τους άνδρες (ενδιαφέρον για τη μάθηση, επιδίωξη προσωπικής ανάπτυξης), όπως και από τη θεωρία της επίτευξης (επαγγελματική αναβάθμιση).