Στάσεις και στερεότυπες αντιλήψεις των εκπαιδευτικών απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες

Abstract

Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να παρουσιάσει τις στάσεις, τις αντιλήψεις και τις πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στους μαθητές οι οποίοι εμφανίζουν κάποια μαθησιακή δυσκολία. Μερικοί από τους επιμέρους στόχους της έρευνας αποτελούν η ανάδειξη της γνώμης των εκπαιδευτικών σχετικά με τους μαθητές οι οποίοι εμφανίζουν μαθησιακές δυσκολίες, καθώς και η ανάδειξη των διαφορετικών ειδών στερεοτυπικών αντιλήψεων των εκπαιδευτικών απέναντι στους μαθητές αυτούς. Επιπλέον, το ερευνητικό μέρος της παρούσας εργασίας έχει ως σκοπό να εξετάσει διεξοδικά όλα εκείνα τα αίτια με τα οποία σχετίζονται τα «Στερεότυπα», οι «Στάσεις απέναντι σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες», η «Επικοινωνιακή Προσαρμογή» και η «Συχνότητα Επαφής». Το μέγεθος του δείγματος το οποίο χρησιμοποιήθηκε για τη διεξαγωγή της έρευνας είναι 180 εκπαιδευτικοί οι οποίοι εργάζονται τόσο στον χώρο της πρωτοβάθμιας, όσο και στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ενώ η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε ήταν η ποσοτική με ερωτηματολόγιο. Ενδεικτικά από τα αποτελέσματα της παρούσας ερευνητικής μελέτης, προέκυψε ότι οι γυναίκες εκπαιδευτικοί εμφανίζουν σε μεγαλύτερο ποσοστό σε σχέση με τους άντρες την πεποίθηση ότι οι μαθητές οι οποίοι παρουσιάζουν κάποια μαθησιακή δυσκολία, έχουν παράλληλα και μειωμένες μαθησιακές ικανότητες. Επιπροσθέτως, όσοι εκπαιδευτικοί είναι μόνιμα διορισμένοι έχουν μια μεγαλύτερη διάθεση προκειμένου να έρθουν πιο κοντά στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και να αναπτύξουν μια ποιοτικότερη σχέση επικοινωνίας μεταξύ τους, η οποία θα διέπεται από κατανόηση και φιλική διάθεση. Παράλληλα, προκύπτει από την έρευνα ότι οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι βρίσκονται σε μια μεγαλύτερη ηλικία ασπάζονται πιο εύκολα τις στερεοτυπικές αντιλήψεις ενώ υιοθετούν ένα πιο θετικό κλίμα απέναντι στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Τέλος προκύπτει ότι τα περισσότερα χρόνια εργασίας του εκπαιδευτικού σχετίζονται άμεσα με πιο εύκολη προσαρμογή του κατά την εκπαιδευτική διαδικασία που αφορά μαθητές που παρουσιάζουν κάποια μαθησιακή δυσκολία.