Μαθησιακά στυλ, συναισθήματα, απόψεις για την χρήση ψηφιακών τεχνολογιών κατά την επίλυση μαθηματικού προβλήματος με πολλαπλή αναπαράσταση: μία μελέτη περίπτωσης σε τελειόφοιτους προπτυχιακούς φοιτητές/τριες Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης

Abstract

Οι έρευνες που μελετούν τα μαθησιακά στυλ φοιτητών/τριών, την χρήση πολλαπλών αναπαραστάσεων, τον συναισθηματικό τομέα, καθώς και τις απόψεις για την χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών στην διδασκαλία τους είναι ιδιαίτερα περιορισμένες. Η παρούσα εργασία αποσκοπεί στη πρώτη διερεύνηση των μαθησιακών στυλ φοιτητών/τριών, την χρήση πολλαπλών αναπαραστάσεων που χρησιμοποιούν κατά την διάρκεια επίλυσης Μαθηματικών προβλημάτων του Δημοτικού, τα συναισθήματα που βιώνουν κατά την διάρκεια της διαδικασίας επίλυσης και τις απόψεις τους σχετικά με την χρησιμότητα των ψηφιακών τεχνολογιών στην διδασκαλία τους, καθώς και στο βαθμό τροποποίησης των πιο πάνω σε χρονικό διάστημα ενός διδακτικού εξαμήνου. Για τη συλλογή των δεδομένων, συγκροτήθηκε από την διδάσκουσα του μαθήματος Μαρία Μοσκοφόγλου-Χιονίδου, Φύλλο Εργασίας και Αναστοχασμού με ερωτήματα και προβλήματα από το σχολικό εγχειρίδιο το οποίο συμπληρώθηκε από 27 τελειόφοιτους/ες φοιτητές/τριες Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης, δύο φορές. Την πρώτη φορά στην αρχή του διδακτικού εξαμήνου έγινε ο προ έλεγχος (pre-test) και την δεύτερη φορά στο τέλος του εξαμήνου έγινε ο μετά-έλεγχος (post test), στις οποίες μεσολάβησε χρονικό διάστημα τριών μηνών. Τα δεδομένα της έρευνας αποτέλεσαν οι απαντήσεις των φοιτητών/τριών στα Φύλλα Εργασίας και Αναστοχασμού - ερωτηματολόγια. Το ερωτηματολόγιο στο πρώτο μέρος αρχικά παράπεμπε σε συγκεκριμένο διαδικτυακό ερωτηματολόγιο (ILS) με το οποίο οι φοιτητές/τριες ανίχνευσαν, για πρώτη τους φορά, τα μαθησιακά τους στυλ και έπειτα τα κατέγραψαν. Έπειτα, ακολουθούσε μια ερώτηση ανοιχτού τύπου στην οποία οι φοιτητές/τριες κατέγραψαν την γνώμη τους για την χρήση Ψηφιακών Τεχνολογιών στο περιβάλλον της διδασκαλίας. Στο δεύτερο μέρος του φύλλου εργασίας χρησιμοποιήθηκε εκπαιδευτικό υλικό (12 δραστηριότητες-προβλήματα), από τα σχολικά εγχειρίδια Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού στα Μαθηματικά και αναφέρονταν στον αναλογικό συλλογισμό - κλάσματα, αναλογίες, ποσοστά, κτλ., - στα οποία οι φοιτητές/τριες καλούνταν να λύσουν δραστηριότητες με πολλαπλές αναπαραστάσεις (χωρίς να έχουν ασχοληθεί με τις αντίστοιχες θεωρίες για τα αναπαραστασιακά συστήματα στα Μαθηματικά) και να καταγράψουν τα συναισθήματά που βίωσαν κατά την επίλυση των 12 προβλημάτων. Κατά την διάρκεια του εξαμήνου οι φοιτητές/τριες εκπαιδεύτηκαν θεωρητικά και πρακτικά σε μεθόδους πολλαπλής αναπαράστασης της λύσης ενός προβλήματος, ενώ στο τέλος του εξαμήνου οι φοιτητές/τριες συμπλήρωσαν το ίδιο Ερωτηματολόγιο Φύλλου Εργασίας και Αναστοχασμού με τα 12 προβλήματα σχολικών βιβλίων χρησιμοποιώντας πολλαπλές αναπαραστάσεις λύσεων 10 που είχαν κατασκευάσει μετά την θεωρητική και πρακτική εμπειρία τους. Τα κύρια ευρήματα από την ανάλυση των αποτελεσμάτων ήταν α) ότι τα στυλ μάθησης των φοιτητών/τριών δημοτικής εκπαίδευσης του 4ου έτους τροποποιήθηκαν σε μικρό βαθμό και κυρίως επικράτησε το οπτικό μαθησιακό στυλ, β) όσον αφορά τις πολλαπλές αναπαραστάσεις υπήρξε μια αξιοσημείωτη αλλαγή στη συχνότητα χρήσης τους, εφόσον οι φοιτητές/τριες εφάρμοσαν περαιτέρω και διαφορετικές αναπαραστάσεις στην επίλυση προβλήματος όπου και κυριάρχησε η συμβολική αναπαράσταση, γ) όσον αφορά τον συναισθηματικό τομέα, οι φοιτητές βίωσαν πιο ευχάριστα συναισθήματα και δ) είχαν ενδιαφέρουσες απόψεις σχετικά με την χρήση ψηφιακών τεχνολογιών στο περιβάλλον της διδασκαλίας και υπερίσχυσε η άποψη ότι η χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών κάνουν την διδασκαλία περισσότερο ενδιαφέρουσα, προσιτή και ελκυστική.