Δια ζώσης και εξ αποστάσεως αξιολόγηση της διδασκαλίας: εμπειρική μελέτη με ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Abstract

Η παρούσα διπλωματική εργασία μελετά την δια ζώσης και την εξ αποστάσεως αξιολόγηση της διδασκαλίας μέσω της διερεύνησης των απόψεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Χορηγήθηκε ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο με είκοσι έξι (26) ερωτήσεις το οποίο συμπληρώθηκε από εκατό (100) εν ενεργεία εκπαιδευτικούς που δουλεύουν σε δημοτικά σχολεία το σχολικό έτος 2021-2022 και εφάρμοσαν τηλεκπαίδευση κατά το σχολικό έτος 2020-2021. Οι απαντήσεις αναλύθηκαν με περιγραφικό και επαγωγικό τρόπο. Για την επεξεργασία και ανάλυση των αποτελεσμάτων χρησιμοποιήθηκε το πρόγραμμα SPSS. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν φάνηκε να θεωρούν πως το είδος αξιολόγησης της δια ζώσης και της εξ αποστάσεως εκπαιδευτικής διαδικασίας που προσφέρει καλύτερη ανατροφοδότηση και συντελεί στη βελτίωση των μαθητών είναι η περιγραφική με γραπτά σχόλια σε σύγκριση με την αριθμητική με βαθμολογία. Η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών δήλωσε πως εφαρμόζει κατά την καθημερινή δια ζώσης διδασκαλία και αξιολόγηση περιγραφική αξιολόγηση αποτύπωση με γραπτά σχόλια. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τις περισσότερες μεθόδους αξιολόγησης όπως είναι το τυποποιημένο κουίζ ερωτήσεων και ο φάκελος υλικού μαθητή διαφοροποιούνται μεταξύ της δια ζώσης και της εξ αποστάσεως διδασκαλίας εκτός από τις περιπτώσεις των προφορικών/γραπτών ερωτήσεων, της αυτοαξιολόγησης και της ετεροαξιολόγησης. Αντίθετα, οι απόψεις των εκπαιδευτικών για καθέναν από τους τρόπους αποτύπωσης της αξιολόγησης των μαθητών, την αριθμητική αποτύπωση με βαθμολογία, την περιγραφική αποτύπωση με γραπτά σχόλια, ή κάποιον άλλο τρόπο, μεταξύ της δια ζώσης και της εξ αποστάσεως διδασκαλίας δε φάνηκε να διαφοροποιείται σημαντικά εκτός από την περίπτωση της αριθμητικής αποτύπωσης.

This dissertation studies the different kinds of evaluation used during face-to-face and/or online teaching using Primary schools’ teachers’ views. An online questionnaire with twenty-six (26) questions was completed by one hundred (100) active teachers working face to face in primary schools in the academic year 2021-2022 and participated in the online educational process during the academic year 2020-2021. Their responses were analyzed both in a descriptive and inductive way. The SPSS statistical program was used to process and analyze the results. According to the results teachers consider that the type of assessments’ evaluation of face to face and online educational process which offers better feedback and contributes to the improvement of students, is the descriptive one that includes written comments compared to the arithmetic one. The majority of teachers stated that they use descriptive assessment’ evaluation daily during the educational process. Teachers think that descriptive evaluation should be used in most assessment methods such as standardized quizzes. On the other hand, their views do not seem to differ significantly regarding in the ways in which students' assessment was recorded, graded numerical, descriptive, written, or otherwise, between face to face and on-line teaching.