Ο εκπαιδευτικός ρόλος του παιχνιδιού στα μαθηματικά της πρώτης σχολικής ηλικίας και οι απόψεις των μαθητών για το παιχνίδι στην τάξη των μαθηματικών

Abstract

Το εκπαιδευτικό παιχνίδι είναι ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους διδασκαλίας των μαθηματικών, διότι φαίνεται να συμβάλλει στην οικοδόμηση των μαθηματικών εννοιών. Το «παιχνίδι» δεν επιδέχεται συγκεκριμένο ορισμό, παρόλο που πολλοί ερευνητές προσπάθησαν να το ορίσουν. Συγκεκριμένα, για το «μαθηματικό παιχνίδι» ο Gardner (1986), οι Harvey και Bright (1985), ο Oldfield (1991) κ.α. έχουν δώσει διαφορετικούς ορισμούς. Ωστόσο, όλοι καταλήγουν στα κοινά χαρακτηριστικά του παιχνιδιού (Σκουμπουρδή, 2015).

Στο πρώτο μέρος της εργασίας διερευνήθηκε ο εκπαιδευτικός ρόλος του παιχνιδιού στην ιστορία και αναδείχθηκε η εκπαιδευτική του αξία στην αρχαία Ελλάδα, στη Ρωμαϊκή Αυτοκρατορία, στην εποχή της Αναγέννησης και ο εκπαιδευτικός του ρόλος από την δεκαετία του ΄70 και μετά (Σκουμπουρδή, Καλαβάσης, 2005). Επίσης, αναδείχθηκε ο εκπαιδευτικός ρόλος του παιχνιδιού στις παιδαγωγικές θεωρίες για το παιχνίδι και στις έρευνες που έχουν γίνει σχετικά με το θέμα αυτό (Σκουμπουρδή, 2015). Επιπλέον, διερευνήθηκε ο εκπαιδευτικός ρόλος του παιχνιδιού στα ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ και στο Ν.Π.Σ για τον νηπιαγωγείο (ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ, 2002 & ΝΠΣ, 2014).

Στο δεύτερο μέρος της εργασίας πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα μέσω συνέντευξης με ανοιχτού και κλειστού τύπου ερωτήσεις στα νήπια ενός τμήματος νηπιαγωγείου και στη νηπιαγωγό με σκοπό να καταγραφούν οι απόψεις τους για το παιχνίδι και τον ρόλο του στη τάξη των μαθηματικών. Τα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν ήταν τα εξής: τι είναι για τα παιδιά παιχνίδι και τι για τη νηπιαγωγό, τι θεωρεί η νηπιαγωγός ότι μαθαίνουν τα παιδιά από τα παιχνίδια στην τάξη των μαθηματικών και τι θεωρούν τα παιδιά ότι μαθαίνουν από τα παιχνίδια στην τάξη των μαθηματικών. Τα συμπεράσματα της έρευνας καταλήγουν στο ότι στο συγκεκριμένο νηπιαγωγείο αναγνωρίζεται ο εκπαιδευτικός ρόλος του παιχνιδιού τόσο από τα παιδιά όσο και από τη νηπιαγωγό του τμήματος.