Διαφοροποιημένη διδασκαλία μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες: αντιλήψεις και απόψεις εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής

Differentiated teaching of students with specific learning difficulties: perceptions and aspects of primary school and special education teachers

dc.contributor.advisor	Αγιασοφίτη, Ζωή	el_GR
dc.contributor.author	Τζουβάρα, Μαρία	el_GR
dc.coverage.spatial	Ρόδος	el_GR
dc.date.accessioned	2022-12-12T08:32:45Z
dc.date.available	2022-12-12T08:32:45Z
dc.date.issued	2022-06-15
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11610/24412
dc.description.abstract	Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΕ), Γενικής (ΓΑ) και Ειδικής Αγωγής (ΕΑ), αναφορικά με την αξιοποίηση της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας (ΔΔ) στην εκπαιδευτική διαδικασία μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (ΕΜΔ), που φοιτούν σε γενικό σχολείο. Με βάση τον παραπάνω σκοπό σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε η διεξαγωγή της έρευνας με τη χρήση ερωτηματολογίου. Συμμετέχοντες στην έρευνα είναι εν ενεργεία εκπαιδευτικοί Γενικής (ΠΕ70) και Ειδικής (ΠΕ71) Αγωγής. Η έρευνα είναι βασισμένη σε τέσσερις άξονες. Ο πρώτος άξονας αφορά τη διερεύνηση στην ανταπόκριση των εκπαιδευτικών ΓΑ και ΕΑ, σχετικά τους μαθητές που αντιμετωπίζουν ΕΜΔ. Ο δεύτερος άξονας αφορά την διερεύνηση της αξιοποίησης της ΔΔ στα πλαίσια της σχολικής τάξης από άποψη διαφοροποίησης διδασκαλίας γνωστικών αντικειμένων και αξόνων μάθησης, ώστε να υποστηρίξουν τους μαθητές με ΕΜΔ. Ο τρίτος άξονας αφορά τη διερεύνηση γνώσης στρατηγικών ΔΔ στα πλαίσια της γενικής τάξης σε σχέση με τους μαθητές που αντιμετωπίζουν ΕΜΔ. Ο τέταρτος άξονας αφορά τη διερεύνηση των στρατηγικών ανά άξονα διαφοροποίησης της διδασκαλίας στα πλαίσια της γενικής τάξης σε σχέση με τους μαθητές που αντιμετωπίζουν ΕΜΔ. Ο πέμπτος άξονας αφορά τα εμπόδια και τις δυσκολίες που τυχόν αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί σε σχέση με τον σχεδιασμό και την εφαρμογή της ΔΔ. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων που χρησιμοποιήθηκε ήταν το ερωτηματολόγιο. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 101 εκπαιδευτικοί Γενικής και Ειδικής Αγωγής, που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν πως οι εκπαιδευτικοί έχουν αισθήματα ικανοποίησης και ανταποκρίνονται θετικά απέναντι στους μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες και στη διαφοροποίηση της διδασκαλίας προς διευκόλυνση των μαθητών αυτών, γνωρίζοντας και χρησιμοποιώντας σε αρκετά μεγάλο βαθμό στρατηγικές διαφοροποίησης της διδασκαλίας ανά άξονα. Επιπρόσθετα, μέσα από την έρευνα αναδείχθηκε και ο βαθμός των δυσκολιών/εμποδίων που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί ως προς τον σχεδιασμό και την εφαρμογή της ΔΔ.	el_GR
dc.description.tableofcontents	Περιεχόμενα Κατάλογος Πινάκων.................................................................................................. 8 Κατάλογος Γραφημάτων ........................................................................................... 9 Κατάλογος Συντομογραφιών................................................................................... 11 Περίληψη ................................................................................................................ 12 Abstract................................................................................................................... 13 Εισαγωγή ................................................................................................................ 14 Κεφάλαιο 1ο ............................................................................................................ 18 Παρουσίαση του προβλήματος ............................................................................ 18 1.1 Εισαγωγή στο πρόβλημα ........................................................................... 18 1.2 Αναγκαιότητα της έρευνας......................................................................... 18 1.3 Σκοπός της έρευνας και ερευνητικά ερωτήματα.......................................... 19 1.4 Μεθοδολογική προσέγγιση......................................................................... 19 Κεφάλαιο 2ο ............................................................................................................ 21 Θεωρητική προσέγγιση ........................................................................................... 21 2.1 Διαφοροποιημένη διδασκαλία και μάθηση ..................................................... 21 2.1.1 Εννοιολογικός προσδιορισμός του όρου «διαφοροποιημένη διδασκαλία» 21 2.1.2 Θεωρητικό υπόβαθρο της διαφοροποιημένης διδασκαλίας....................... 24 2.1.3 Βασικές αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας.................................. 26 2.1.4 Άξονες διαφοροποίησης της διδασκαλίας ................................................ 28 2.1.5 Ο ρόλος του εκπαιδευτικού...................................................................... 33 2.1.6 Ανασταλτικοί και διευκολυντικοί παράγοντες εφαρμογής της διαφοροποιημένης διδασκαλίας........................................................................ 35 2.2 Μαθησιακές Δυσκολίες.................................................................................. 37 2.2.1 Θεωρητικό υπόβαθρο Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών......................... 37 2.2.2 Εννοιολογικός προσδιορισμός του όρου «ειδικές μαθησιακές δυσκολίες» 40 2.2.3 Χαρακτηριστικά γνωρίσματα μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες 44 2.2.4 Προβλήματα μάθησης και δυσκολίες μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες......................................................................................................... 47 2.2.5 Αξιολόγηση και διάγνωση ειδικών μαθησιακών δυσκολιών .................... 49 2.3 Διαφοροποιημένη διδασκαλία και Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες................ 53 2.3.1 Συμβολή της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας στις Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες........................................................................................................ 53 2.3.2 Σημασία αξιοποίησης στρατηγικών διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες........................................................ 55 7 2.3.3 Απόψεις εκπαιδευτικών για τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας.............. 57 Κεφάλαιο 3ο ............................................................................................................ 68 Μεθοδολογία έρευνας.......................................................................................... 68 3.1 Μεθοδολογική προσέγγιση......................................................................... 68 3.2 Το δείγμα της έρευνας................................................................................ 68 3.3 Μέσα συλλογής δεδομένων ........................................................................ 68 3.4 Διαδικασία συλλογής δεδομένων................................................................ 69 3.5 Στατιστική Ανάλυση των δεδομένων.......................................................... 70 3.6 Δείκτης αξιοπιστίας και εσωτερικής συνοχής του ερωτηματολογίου........... 70 3.7 Παρουσίαση του ερωτηματολογίου και σύνδεση με ερευνητικά ερωτήματα71 Κεφάλαιο 4ο ............................................................................................................ 79 Παρουσίαση ερευνητικών δεδομένων .................................................................. 79 4.1 Δημογραφικά στοιχεία................................................................................ 80 4.2 Ανταπόκριση εκπαιδευτικών προς τους μαθητές με ΕΜΔ........................... 85 4.3 Αξιοποίηση της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας ....................................... 94 4.4 Γνώση στρατηγικών Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας ...............................102 4.5 Στρατηγικές Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας ανά άξονα διαφοροποίησης 111 4.5.1 Άξονας διαφοροποίησης του περιεχομένου μάθησης..............................111 4.5.2 Άξονας διαφοροποίησης της διαδικασίας μάθησης.................................117 4.5.3 Άξονας διαφοροποίησης του αποτελέσματος μάθησης ...........................123 4.5.4 Άξονας διαφοροποίησης του μαθησιακού περιβάλλοντος.......................128 4.6 Δυσκολίες/ Εμπόδια σχεδιασμού και εφαρμογής της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας....................................................................................................135 Κεφάλαιο 5ο ...........................................................................................................145 5.1 Συζήτηση ..................................................................................................145 5.2 Συμπεράσματα ..........................................................................................152 5.3 Περιορισμοί της έρευνας...........................................................................153 5.4 Προτάσεις για μελλοντική έρευνα .............................................................154 Βιβλιογραφικές αναφορές ......................................................................................155 Ξενόγλωσσες......................................................................................................155 Ελληνόγλωσσες..................................................................................................168 Παράρτημα Α.........................................................................................................173 Παράρτημα Β.........................................................................................................203	el_GR
dc.format.extent	217 σ.	el_GR
dc.language.iso	el_GR	el_GR
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	εκπαιδευτικοί γενικής και ειδικής αγωγής	el_GR
dc.subject	διαφοροποιημένη διδασκαλία	el_GR
dc.subject	ειδικές μαθησιακές δυσκολίες	el_GR
dc.subject	general and special education teachers	en_US
dc.subject	differentiated teaching	en_US
dc.subject	special learning difficulties	en_US
dc.subject.lcsh	Learning disabled children	en_US
dc.subject.lcsh	Learning disabled children--Education	en_US
dc.subject.lcsh	Special education	en_US
dc.subject.lcsh	Students with disabilities	en_US
dc.subject.lcsh	Teaching--Methodology	en_US
dc.title	Διαφοροποιημένη διδασκαλία μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες: αντιλήψεις και απόψεις εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής	el_GR
dc.title	Differentiated teaching of students with specific learning difficulties: perceptions and aspects of primary school and special education teachers	en_US
dcterms.accessRights	free	el_GR
dcterms.rights	Πλήρες Κείμενο - Ελεύθερη Δημοσίευση	el_GR
heal.type	masterThesis	el_GR
heal.recordProvider	aegean	el_GR
heal.committeeMemberName	Τσιμπιδάκη, Ασημίνα	el_GR
heal.committeeMemberName	Δάρρα, Μαρία	el_GR
heal.academicPublisher	Πανεπιστήμιο Αιγαίου - Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών - Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης - Π.Μ.Σ Μοντέλα Παρέμβασης στην Ειδική Αγωγή	el_GR
heal.academicPublisherID	aegean	el_GR
heal.fullTextAvailability	true	el_GR