Σχεδίαση και κατασκευή μαθητικού σώματος κειμένων της ελληνικής μαθητών/ μαθητριών του Γυμνασίου: μια πρώτη επεξεργασία για τη μελέτη θεμάτων ορθογραφίας

Abstract

Στην παρούσα διπλωματική δημιουργείται ένα μαθητικό σώμα κειμένου επισημειωμένο όπου μέσω του πρόγραμματος ΑntConc3.5.8w θα γίνει επεξεργασία των ορθογραφικών λαθών από εκατόν δεκατέσσαρα (114) γραπτά μαθητών/τριών Γυμνασίου, σύμφωνα με την κατηγοριοποίηση των Πρωτόπαπα και Σκαλούμπακα (2010). Πιο συγκεκριμένα, τα λάθη ταξινομούνται και αναλύονται σε τέσσερις βασικές κατηγορίες: 1) γραμματικά - μορφολογικά, 2) οπτικά – ετυμολογικά (ιστορικής ορθογραφίας) 3) φωνολογικά και 4) στην κατηγορία «άλλα λάθη» που περιλαμβάνονται α) οι λάθος ενωμένες λέξεις, β) ο λανθασμένος χωρισμός λέξεων, γ) η λάθος αντικατάσταση κεφαλαίων/μικρών γραμμάτων. Τίθενται στη συνέχεια κάποιες υποθέσεις ως προς α) το φύλο, β) την ηλικία/τάξη και γ) την καταγωγή που θα αποτελέσουν το αντικείμενο της μελέτης μας. Πιο συγκεκριμένα: Ως προς το φύλο: Υ1α: Τα αγόρια με Γ1 την ελληνική, κάνουν αθροιστικά περισσότερα ορθογραφικά λάθη από τα κορίτσια με Γ1 την ελληνική. Υ1β: Δεν υπάρχουν διαφοροποιήσεις φύλου ως προς την κατηγορία ορθογραφικών λαθών που γίνονται συχνότερα. Ως προς την ηλικία/τάξη: Υ2α: Τα αγόρια με Γ1 την ελληνική, σε όλες τις τάξεις ( Α΄,Β΄, Γ΄ Γυμνασίου) κάνουν αθροιστικά περισσότερα λάθη από τα κορίτσια. Υ2β: Όσο μεγαλώνει η τάξη (κατ’επέκταση και ηλικία), τα ορθογραφικά λάθη των αγοριών με Γ1 την ελληνική μειώνονται. Υ2γ: Αντίστοιχα, όσο μεγαλώνει η τάξη, τα ορθογραφικά λάθη των κοριτσιών με Γ1 την ελληνική μειώνονται. Ως προς την καταγωγή: Υ3α: Οι αλλοδαποί/ές μαθητές/τριες του Γυμνασίου παράγουν την πλειονότητα των ορθογραφικών τους λαθών στις ίδιες ακριβώς κατηγορίες με τους/τις μαθητές/τριες με ελληνική καταγωγή. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως οι υποθέσεις μας μερικώς επιβεβαιώθηκαν. Πιο συγκεκριμένα οι υποθέσεις γύρω από το φύλο βγήκαν αληθείς. Τα αγόρια πράγματι έκαναν αθροιστικά περισσότερα ορθογραφικά λάθη από τα κορίτσια στο σύνολο των τριών τάξεων του Γυμνασίου, χωρίς ωστόσο η ποσοστιαία τους διαφορά να είναι ιδιαίτερα μεγάλη (10%). Επιπλέον παρατηρήθηκε πως οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στο σύνολο τα αγόρια και τα κορίτσια με Γ1 την ελληνική, εντοπίζονται στην ίδια ορθογραφική κατηγορία και πιο συγκεκριμένα ήταν λάθη ετυμολογικά - οπτικά ( ή λάθη ιστορικής ορθογραφίας). Όσον αφορά την ηλικία/τάξη, τα αγόρια με Γ1 την ελληνική και στις τρεις τάξεις του Γυμνασίου, όντως έκαναν αθροιστικά περισσότερα λάθη από τα κορίτσια. Επίσης, όσο μεγάλωναν τα αγόρια ηλικιακά και προχωρούσαν τις τάξεις, πράγματι τα ορθογραφικά τους λάθη μειώθηκαν. Ωστόσο όσο μεγάλωναν τα κορίτσια ηλικιακά και προχωρούσαν τάξη τα ορθογραφικά λάθη δεν ακολούθησαν πτωτική τάση και στις τρεις τάξεις του Γυμνασίου. Από την Α΄ στη Β΄ πράγματι υπήρξε μείωση ορθογραφικών και μάλιστα σημαντική. Στη Γ΄ Γυμνασίου όμως τα ορθογραφικά των κοριτσιών απέκτησαν αυξητική τάση. Επομένως, αυτή η υπόθεση δεν επιβεβαιώθηκε. Ως προς την καταγωγή, Υ3α): Οι αλλοδαποί/ες μαθητές/τριες του Γυμνασίου πράγματι παρήγαγαν τα περισσότερα λάθη στις ίδιες κατηγορίες με τους/τις Έλληνες/ιδες μαθητές/τριες. Παρατηρήθηκαν δηλαδή λάθη κυρίως στην κατηγορία ετυμολογικά – οπτικά (ή λάθη ιστορικής ορθογραφίας), και ακολούθησαν τα γραμματικά - μορφολογικά.