Η επίδραση μιας διδακτικής παρέμβασης για τις τρεις καταστάσεις του νερού που βασίζεται στη μάθηση μέσω πρακτικών και αξιοποιεί ψηφιακές τεχνολογίες στην εξέλιξη των ιδεών και πρακτικών των μαθητών της Δ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου

Abstract

Αν και οι αντιλήψεις των μαθητών για την εννοιολογική περιοχή των τριών καταστάσεων του νερού έχουν διερευνηθεί συστηματικά, απουσιάζουν έρευνες που μελετούν τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων για αυτή την εννοιολογική περιοχή που βασίζονται στη μάθηση μέσω πρακτικών σχεδιασμού διερευνήσεων και συγκρότησης επιχειρημάτων που εδράζονται σε αποδεικτικά στοιχεία. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση της συμβολής μιας διδακτικής παρέμβασης βασισμένης στην προσέγγιση της μάθησης μέσω πρακτικών με αξιοποίηση ψηφιακών τεχνολογιών για την εννοιολογική περιοχή των τριών καταστάσεων του νερού τόσο στις αντιλήψεις, όσο και στις πρακτικές των μαθητών της Δ΄ τάξης του δημοτικού που αφορούν στον σχεδιασμό διερευνήσεων και στην ποιότητα των γραπτών επιχειρημάτων. Για τις ανάγκες της έρευνας συγκροτήθηκε εκπαιδευτικό υλικό με στόχο τη μελέτη της εξέλιξης των αντιλήψεων των μαθητών στην πρακτική συγκρότησης επιχειρημάτων και σχεδιασμού διερευνήσεων για την εννοιολογική περιοχή των τριών καταστάσεων του νερού. Το εκπαιδευτικό υλικό εφαρμόστηκε σε μαθητές της Δ΄ τάξης του δημοτικού. Η αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγια, τα οποία συμπλήρωσαν οι μαθητές πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση. Επίσης, μελετήθηκε ο λόγος των μαθητών κατά τη διάρκεια της διδακτικής παρέμβασης. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι είναι εφικτή τόσο η διδακτική επεξεργασία των εναλλακτικών αντιλήψεων των μαθητών για την εννοιολογική περιοχή των τριών καταστάσεων του νερού προς την κατεύθυνση της σχολικής γνώσης, όσο και η ανάπτυξη πρακτικών των μαθητών που αφορούν στη συγκρότηση επιχειρημάτων και στο σχεδιασμό διερευνήσεων μέσω της διδακτικής παρέμβασης που εφαρμόστηκε.

Although students' perceptions of the conceptual domain of the three states of the water have been systematically investigated, there is a lack of research that studies the contribution of the teaching interventions for this conceptual domain based on learning through the practice of designing investigations and constructing evidence-based arguments. The objective of the present study is to investigate the contribution of a teaching intervention on the basis of the hands-on approach to learning while using digital technologies for the conceptual area of the three states of water on both the perceptions as well as the practices of the students of the fourth grade of primary school, regarding the design of investigation and argumentation. In compliance with the needs of the research, educational material has been created, aiming at the study of the evolution of students' perceptions throughout the practice of shaping and designing arguments and investigations for the conceptual area of the three states of water. The educational material was applied to students of the fourth grade of the primary school. The assessment of the learning outcomes was carried out with questionnaires completed by the students before and after the teaching intervention. The students' speech during the teaching intervention was also studied. The analysis of the data revealed that both the didactic processing of the alternative perceptions of the students for the conceptual area of the three water states toward school knowledge, as well as the development of pupils' practices relate to argumentation and planning investigations, are feasible through the teaching intervention implemented.