Απόψεις εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την εκπαίδευση στις φυσικές επιστήμες και τα μαθηματικά που βασίζεται στη διερεύνηση

Abstract

Η έρευνα που μελετά τις απόψεις των εκπαιδευτικών για τη μάθηση που βασίζεται στη διερεύνηση είναι περιορισμένη. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που διδάσκουν Φυσικές Επιστήμες (Φυσική, Χημεία, Βιολογία και Γεωλογία) και Μαθηματικά για την εκπαίδευση που βασίζεται στη διερεύνηση. Ειδικότερα, η εργασία αυτή επιδιώκει να εντοπίσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με (α) την κύρια επιδίωξη της εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά, (β) το στόχο της μάθησης στις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά, (γ) τη στατικότητα ή μη της γνώση στις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά και (δ) τον ρόλο του εκπαιδευτικού στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών και των Μαθηματικών. Για τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο το οποίο συμπληρώθηκε από εκπαιδευτικούς. Στη έρευνα συμμετείχαν 200 εκπαιδευτικοί εκ των οποίων οι 100 ήταν εκπαιδευτικοί που διδάσκουν Φυσικές Επιστήμες και οι άλλοι 100 εκπαιδευτικοί που διδάσκουν Μαθηματικά σε σχολεία της Ελλάδας κατά το έτος 2022-2023. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί έχουν απόψεις που συνάδουν περισσότερο με διερευνητικές προσεγγίσεις παρά με παραδοσιακές. Ειδικότερα, θεωρούν ότι: (α) η κύρια επιδίωξη της εκπαίδευσης πρέπει να εστιάζεται περισσότερο στη διαδικασία μέσω της οποίας οι μαθητές μαθαίνουν παρά στο περιεχόμενο, δηλαδή στην απόκτηση επιστημονικών γνώσεων, (β) ο στόχος της μάθησης στις Φυσικές Επιστήμες και στα Μαθηματικά πρέπει να επικεντρώνεται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επιστημονικών διαδικασιών παρά στη γνώση γεγονότων και επιστημονικών νόμων, (γ) η γνώση εκλαμβάνεται ως κάτι δυναμικό και συνεχώς επιδεχόμενο αλλαγές παρά κάτι στατικό που δεν δύναται να αλλάξει και (δ) ότι ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά θα πρέπει να είναι ερευνητικός παρά πηγή πληροφορίας. Επίσης, προέκυψε ότι δεν διαφοροποιούνται σημαντικά οι απόψεις ανάμεσα στις ειδικότητες των εκπαιδευτικών.