dc.contributor.advisor | Καραντζόλα, Ελένη | el_GR |
dc.contributor.author | Λύτρα, Σοφία | el_GR |
dc.coverage.spatial | Ρόδος | el_GR |
dc.date.accessioned | 2024-02-14T12:16:21Z | |
dc.date.available | 2024-02-14T12:16:21Z | |
dc.date.issued | 2023-09-21 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11610/26306 | |
dc.description.abstract | Στην παρούσα εργασία ερευνώνται, καταγράφονται και αναλύονται πρακτικές γραμματισμού που λαμβάνουν χώρα σε μια πολυγλωσσική τάξη Γ΄ Δημοτικού σε σχολική μονάδα του κέντρου της Αθήνας. Χαρακτηριστικό στοιχείο της ανθρωπογεωγραφίας της τάξης αποτελεί η ποικιλότητα των μητρικών γλωσσών των μαθητών/τριών (μπενγκάλι, κινέζικα, αλβανικά, αραβικά, ρομανί, ελληνικά). Οι μαθητές/τριες προσπαθούν να αλληλοεπιδράσουν, να μάθουν, να εκφραστούν προφορικά ή γραπτά σε ένα τυπικό εκπαιδευτικό πλαίσιο και σε ένα γλωσσικό περιβάλλον με την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα. Ο ερευνητικός καμβάς δομήθηκε σε τρεις άξονες, με τα αντίστοιχα τα ερευνητικά ερωτήματα, και αναφέρονται: α. στην εύρεση τρόπων αξιοποίησης της πρώτης γλώσσας (Γ1) των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών στην εκμάθηση της ελληνικής ως δεύτερης (Γ2) στο πλαίσιο του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος β. στον σχεδιασμό δραστηριοτήτων κριτικού γραμματισμού που συμβάλλουν στην εξοικείωση των μαθητών/τριών με την ακαδημαϊκή γλώσσα και γ. στους τρόπους με τους οποίους ο/η εκπαιδευτικός διαμεσολαβεί ανάμεσα στο ΑΠΣ (περιεχόμενο, στόχοι) και στους γλωσσικούς πόρους των μαθητών/τριών μιας πολύγλωσση τάξης. Η μεθοδολογία που ακολουθείται στην παρούσα εργασία είναι η αυτοεθνογραφική μέθοδος. Η εκπαιδευτικός-ερευνήτρια, ως δρων υποκείμενο στην ερευνητική διαδικασία ανέλυσε τις καθημερινές πρακτικές και δράσεις, αναγνώρισε πλευρές και απαιτήσεις της διδασκαλίας που βρίσκονταν σε λανθάνουσα κατάσταση, προέβη σε συνεχείς μετατοπίσεις ακολουθώντας τη ροή της τάξης, η οποία καθοριζόταν πολλές φορές από τα ίδια τα παιδιά. Στη συγγραφή του αυτοεθνογραφικού κειμένου καταγράφονται και αναλύονται από την εκπαιδευτικό-ερευνήτρια οι εμπειρίες, οι στοχασμοί, η διαδικασία της ερευνητικής πορείας στο πεδίο της τάξης σε σχέση με το γλωσσικό μάθημα. Μέσα από την παραγωγή ενός ποικίλου υλικού (αυθεντικά κείμενα, πολυτροπικά κείμενα, αυθεντικοί διάλογοι, σχόλια μαθητών/τριών, ηχητικά podcast κ.τ.λ.) τεκμαίρεται η γραπτή και προφορική ανταπόκριση των παιδιών στα γλωσσικά ερεθίσματα που παρήχθησαν μέσα από δραστηριότητες κριτικού γραμματισμού και δραστηριότητες που έδωσαν χώρο στη μητρική γλώσσα των παιδιών. Εν κατακλείδι, το κλίμα αποδοχής και επιτρεπτικότητας της άλλης γλώσσας συντέλεσε στη δημιουργία συνάψεων ανάμεσα στη μητρική γλώσσα και στην ελληνική, στη μεταφορά εννοιών από τη μία γλώσσα στην άλλη ως πάγια διδακτική τακτική, στη δημιουργία συμβάντων γραμματισμού από τα ίδια τα παιδιά, στον εμπλουτισμό λεξιλογίου, στην κατάκτηση και στον χειρισμό ακαδημαϊκού λεξιλογίου εντός και εκτός της σχολικής αίθουσας. | el_GR |
dc.description.tableofcontents | Περίληψη 6
Κατάλογος Ακρωνυμίων 12
Ευχαριστίες 13
Εισαγωγή 15
Α΄ Θεωρητικό Μέρος 1
1.Γραμματισμός και Παιδαγωγική Πράξη 1
1.1 Από τον γραμματισμό στους πολυγραμματισμούς 1
1.2 Παιδαγωγική του κριτικού γραμματισμού 8
1.2 Διγλωσσία και κριτικός γραμματισμός 13
2. Το θεσμικό πλαίσιο για τα ελληνικά ως δεύτερη γλώσσα 21
2.1 Η γλωσσική ποικιλότητα στο ελληνικό σχολείο 21
2.2 Η δεύτερη γλώσσα στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών 24
2.2.1 Αναλυτικό Πρόγραμμα 2003 25
2.2.2 Αναλυτικό Πρόγραμμα 2011 27
2.2.3 Αναλυτικό Πρόγραμμα 2021 33
2.2.4 Κριτική Προσέγγιση των ΑΠΣ 35
2.3 Τα αντισταθμιστικά μέτρα διδασκαλίας για την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα. 38
3.Η πολυπολιτισμική ανθρωπογεωραφία της τυπικής εκπαίδευσης 40
3.1 Στοιχεία της πολιτισμικής σύνθεση των τάξεων 40
3.2 Η μαθητική ανθρωπογεωγραφία της Αθήνας 44
Β Ερευνητικό Μέρος 48
4. Στόχοι και μεθοδολογία 48
4.1 Ερευνητικοί στόχοι και ερευνητικά ερωτήματα 48
4.2 Η μεθοδολογία της Αυτοεθνογραφίας 49
4.2.1 Αυτοεθνογραφία: ορισμός και ιστορική αναδρομή 49
4.2.2 Μεθοδολογικά χαρακτηριστικά της Αυτοεθνογραφίας 51
4.2.3 Εκπαιδευτική προέκταση και σκοποί 56
5. Ερευνητικό πεδίο και ανάλυση 57
5.1 Προφίλ Σχολείου 57
5.2 Κοινωνικό και γλωσσικό προφίλ μαθητών/τριών 58
5.3 Η αίθουσα 59
5.4 Αυτοεθνογραφικές διαδρομές: σχεδιασμός και εκπαιδευτική πράξη 59
Εισαγωγικές σκέψεις 60
Α. Δραστηριότητες γραμματισμού με αφορμή το κειμένου «Η Αργυρώ γελάει»: δημιουργική γραφή. 62
Ανάγνωσης, κατανόηση και γραμματική επεξεργασία του κειμένου «Η Αργυρώ γελάει». 64
Η ανάγκη σύνδεσης των μαθητών/τριών με την πολιτισμική τους ταυτότητα. 72
Ένας μαθητής δημιουργεί συμβάν γραμματισμού - ανάγνωση βιβλίου. 76
Δύο βιβλία αποτέλεσμα ομαδικής δημιουργικής συγγραφής. 79
Πέρα από τα όρια της τάξης… 84
Β. Δραστηριότητες γραμματισμού γύρω από την δημιουργία podcast: Επεξεργασία προφορικού λόγου. 84
Η ιδέα και η αρχική υλοποίηση 84
Ο τρόπος δημιουργίας των podcast. 88
Διαδικασία ανάγνωσης και ηχογράφησης των κειμένων 91
Δημοσιογράφοι: από το σχολείο στο σπίτι 93
Θέματα υπό επεξεργασία 94
1o podcast 94
2o podcast 95
3o podcast 99
Τα podcast στις μητρικές γλώσσες 105
Γ. 28η Οκτωβρίου – Πολυτεχνείο, σε μια αλλόγλωσση και αλλοεθνή τάξη 110
Ιστορικά γεγονότα τότε και σήμερα: ένα σύμβολο προκαλεί ανησυχία. 110
Πολυτεχνείο: Τα μηνύματα των φοιτητών/τριών ταξιδεύουν μέσα στις πολιτισμικές ταυτότητες της τάξης. 113
Συμπεράσματα 120
Βιβλιογραφία 127
Παράρτημα 138 | el_GR |
dc.format.extent | 172 σ. | el_GR |
dc.language.iso | el_GR | el_GR |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές | |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
dc.subject | πρακτικές γραμματισμού | el_GR |
dc.subject | αυτοεθνογραφία | el_GR |
dc.subject | πολυγλωσσική τάξη | el_GR |
dc.subject | δημοτικό | el_GR |
dc.subject | literacy practices | en_US |
dc.subject | autoethnography | en_US |
dc.subject | multilingual classroom | en_US |
dc.subject | primary school | en_US |
dc.subject.lcsh | Language and languages--Study and teaching | en_US |
dc.subject.lcsh | Education, Primary | en_US |
dc.subject.lcsh | Multicultural education | en_US |
dc.subject.lcsh | Literacy | en_US |
dc.subject.lcsh | Literacy--Government policy | en_US |
dc.title | Πρακτικές γραμματισμού σε μια πολυγλωσσική σχολική τάξη δημοτικού και αυτοεθνογραφικές εκπαιδευτικές διαδρομές | el_GR |
dcterms.accessRights | free | el_GR |
dcterms.rights | Πλήρες Κείμενο - Ελεύθερη Δημοσίευση | el_GR |
heal.type | masterThesis | el_GR |
heal.recordProvider | aegean | el_GR |
heal.committeeMemberName | Κούρτη-Καζούλλη, Βασιλεία | el_GR |
heal.committeeMemberName | Κίτσιου, Ρούλα | el_GR |
heal.academicPublisher | Πανεπιστήμιο Αιγαίου - Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών - Τμήμα Μεσογειακών Σπουδών - Π.Μ.Σ Ανάλυση και διδασκαλία πρώτης και δεύτερης ξένης γλώσσας | el_GR |
heal.academicPublisherID | aegean | el_GR |
heal.fullTextAvailability | true | el_GR |