Τα οφέλη από την αξιοποίηση της παιχνιδοποίησης σε ψηφιακά περιβάλλοντα τυπικής, μη τυπικής και άτυπης μάθησης κατά την εκπαίδευση ενηλίκων: βιβλιογραφική ανασκόπηση

Abstract

Η τεχνική εκπαίδευσης η οποία κάνει χρήση ψηφιακών παιχνιδιών και εφαρμογών καλείται «παιχνιδοποίηση». Η παιχνιδοποίηση χρησιμοποιεί στοιχεία του παιχνιδιού με σκοπό να κινητοποιήσει τους εκπαιδευόμενους να βελτιώσουν το γνωστικό και συμπεριφορικό τους επίπεδο, εντός και εκτός πλαισίου του παιχνιδιού. Τα τελευταία χρόνια άρχισε να ερευνάται έντονα το ζήτημα της παιχνιδοποίησης στην εκπαίδευση ενηλίκων. Οι ενήλικες μαθητές χαρακτηρίζονται από ποικιλομορφία στο γνωστικό και συμπεριφορικό τους επίπεδο και, για το λόγο αυτό, κρίθηκε απαραίτητη η διερεύνηση των επιστημονικών πεδίων όπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί η παιχνιδοποίηση, καθώς και των ψηφιακών παιχνιδιών που θεωρούνται κατάλληλα για την εκπαίδευση ενηλίκων. Επιπλέον, διαφορετικά παιχνίδια εξυπηρετούν διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες, χρησιμοποιούν διαφορετικές τεχνικές και εντάσσονται σε διαφορετικά πλαίσια εκπαίδευσης, επομένως στηρίζονται και σε διαφορετικές θεωρίες μάθησης. Συνεπώς, προέκυψε και η ανάγκη αναζήτησης των μαθησιακών θεωριών που χρησιμοποιούνται στην παιχνιδοποίηση. Παράλληλα, η παιχνιδοποίηση καλείται να καλύψει και διαφορετικούς μαθησιακούς στόχους, οι οποίοι κατευθύνονται από τα στοιχεία του παιχνιδιού. Επομένως, άλλος ένας στόχος είναι και η εύρεση της συσχέτισης των στοιχείων των παιχνιδιών που εφαρμόζονται στην παιχνιδοποίηση με την ενίσχυση των μαθησιακών κινήτρων και της αυτo-αποτελεσματικότητας των ενηλίκων. Τέλος, σημαντικός στόχος της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν τα μαθησιακά αποτελέσματα της παιχνιδοποίησης στην εκπαίδευση ενηλίκων. Ένα από τα συμπεράσματα της παρούσας εργασίας είναι ότι υπάρχει ένα ευρύ φάσμα επιστημονικών πεδίων στα οποία μπορεί να εφαρμοστεί η παιχνιδοποίηση και ένα πλήθος παιχνιδιών που μπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο αυτής της μεθόδου. Επίσης, φάνηκε πως υπάρχει ένα εύρος θεωριών που περιλαμβάνονται στην παιχνιδοποιημένη μάθηση, με τις βασικότερες να είναι η θεωρία Καθορισμού Στόχων και η θεωρία του Αυτο-προσδιορισμού. Ακόμα, προέκυψε το συμπέρασμα πως ο βασικός στόχος των στοιχείων των παιχνιδιών στη μέθοδο της παιχνιδοποίησης είναι να δώσουν κίνητρα στους εκπαιδευόμενους για μάθηση, επηρεάζοντας έτσι την αυτο-αποτελεσματικότητά τους. Τέλος, φάνηκε πως υπάρχουν θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της παιχνιδοποίησης στην εκπαίδευση ενηλίκων, τόσο σε γνωστικό όσο και σε συμπεριφορικό επίπεδο.

The educational technique that uses digital games and applications is called "gamification". Gamification uses game design elements in non-game contexts in order to motivate students to improve their cognitive and behavioral level. In recent years, the gamification in adult education has raised great research interest. Adult students are characterized by diversity in terms of their cognitive and behavioral level. For this reason, it was deemed necessary to investigate the scientific fields in which gamification can be used in adult education and which digital games are suitable for the same purpose. Also, different games serve different learning needs and use different educational techniques and frameworks, each of which can be based on different learning theories. So, in the present research, the need to search for the theories used in gamification arose. Furthermore, gamification is called upon to cover different learning objectives, which are guided by the elements of the game. Therefore, another objective of this paper is to find the correlation between the game elements of gamification and the enhancement of learning motivation and self-efficacy of adults. And finally, a significant aim of this paper is to investigate the learning effects of gamification in adult education. The conclusions of this literature review are that there is a wide range of scientific fields where gamification can be applied and a large number of games that have been developed for educational purposes. Also, it appeared that there is a large number of theories included in gamified learning, while the most basic ones are the theory of Goal-setting theory and the Self-determination theory. Also, it was concluded that the main goal of the game elements is to motivate learners to engage in education, thus influencing their self-efficacy. Finally, it appeared that there are positive cognitive and behavioral results from the application of gamification in adult education.