Στάσεις γονέων παιδιών τυπικής ανάπτυξης ως προς την εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών/τριών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής - υπερκινητικότητα και διαταραχή αυτιστικού φάσματος

dc.contributor.advisor	Λυπουρλή, Ελένη	el_GR
dc.contributor.author	Παπαδημητρίου, Ελευθερία	el_GR
dc.date.accessioned	2024-07-11T06:01:49Z
dc.date.available	2024-07-11T06:01:49Z
dc.date.issued	2024-02-05
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11610/26580
dc.description.abstract	Την τελευταία δεκαετία στην Ελλάδα, παρατηρείται ραγδαία αύξηση της φοίτησης των μαθητών/ριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες στα γενικά σχολεία, μέσω του θεσμού της Παράλληλης Στήριξης και του Τμήματος Ένταξης. Σε αυτή την πραγματικότητα, οι γονείς των μαθητών με και χωρίς ε.ε.α./α., οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές/ριες καλούνται να διαμορφώσουν μία στάση απέναντι στην συμπερίληψη. Οι γονείς των παιδιών τυπικής ανάπτυξης, οι οποίοι αποτελούν πρότυπο μίμησης και οι στάσεις τους επηρεάζουν τις στάσεις των παιδιών τους, φαίνεται να αντιλαμβάνονται τα οφέλη της συμπερίληψης αλλά συγχρόνως εκφράζουν φόβους και ανησυχίες. Ως εκ τούτου, σκοπός της παρούσας εργασίας αποτελεί η διερεύνηση των στάσεων γονέων παιδιών τυπικής ανάπτυξης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στην εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών/ριών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) και Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) καθώς και η μελέτη των μεταβλητών που τις επηρεάζουν/προβλέπουν. Υιοθετήθηκε η ποσοτική μέθοδος για την μέτρηση και σύγκριση των στάσεων, υπό το πρίσμα των τριών συνιστωσών (συμπεριφορικό, γνωστικό, συναισθηματικό). Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 202 γονείς οι οποίοι κλήθηκαν να απαντήσουν σε ένα ερωτηματολόγιο αυτό-αναφοράς ως προς τις στάσεις τους για την συμπερίληψη. Το ερωτηματολόγιο που χρησιμοποιήθηκε αποτελείται από 24 δηλώσεις σε τετράβαθμη κλίμακα Likert. Για τις ανάγκες της έρευνας δημιουργήθηκαν δύο ερωτηματολόγια. Τα αποτελέσματα φανέρωσαν πως το είδος αναπηρίας επηρέασε τις στάσεις των γονέων, με τους γονείς να διατηρούν πιο θετικές στάσεις για την συμπερίληψη παιδιών με ΔΕΠ-Υ σε σύγκριση με την ΔΑΦ. Από τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, μόνο το μορφωτικό επίπεδο και το φύλο επηρέασε τις στάσεις των γονέων ενώ η ηλικία και ο μόνιμος τόπος κατοικίας όχι. Όσον αφορά την εμπειρία με την αναπηρία, οι γονείς οι οποίοι δήλωσαν ότι έχουν εξοικείωση με ΑμεΑ καθώς και εκείνοι οι οποίοι ανατρέφουν παιδί με ε.ε.α./α., εξέφρασαν πιο αρνητικές στάσεις σε σύγκριση με τους υπόλοιπους. Τέλος, το συναισθηματικό διομαδικό άγχος φάνηκε να αποτελεί σημαντικό προβλεπτικό παράγοντα, καθώς αναμένεται ότι οι γονείς με υψηλό διομαδικό άγχος θα εκφράσουν πιο θετικές στάσεις, σε αντίθεση με την στερεοτυπική αντίληψη ικανότητας και ζεστασιάς και τους κοινωνικοί κανόνες (νόρμες), οι οποίοι δεν αποτέλεσαν προβλεπτικούς παράγοντες για την διαμόρφωση των στάσεων των γονέων του δείγματος. Τα ευρήματα της έρευνας συζητούνται και ερμηνεύονται με προσοχή για την εξαγωγή συμπερασμάτων. 11 Λέξεις-κλειδιά: ΔΕΠ-Υ, ΔΑΦ, στάσεις, γονείς, εκπαιδευτική συμπερίληψη, ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αναπηρία	el_GR
dc.description.tableofcontents	Περιεχόμενα Ευχαριστίες .......................................................................................................................... 4 Κατάλογος πινάκων ............................................................................................................. 8 Συντομογραφίες ................................................................................................................... 9 Περίληψη ............................................................................................................................ 10 Abstract .............................................................................................................................. 12 Εισαγωγή ............................................................................................................................ 13 Κεφάλαιο 1. Μαθητές/ριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες ......... 17 1.1 Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος .............................................................................. 17 1.2 Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) ....................... 19 Κεφάλαιο 2. Η Συμπεριληπτική Εκπαίδευση στην Ελλάδα .......................................... 21 2.1 Ιστορική αναδρομή ....................................................................................................... 21 2.2. Ενσωμάτωση-Ένταξη-Συμπερίληψη: Εννοιολογικές διευκρινήσεις ...................... 22 2.3 Εμπόδια και προϋποθέσεις εφαρμογής της συμπερίληψης ...................................... 24 2.4 Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της συμπερίληψης ........................................... 27 2.5 Συμπερίληψη και Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος ............................................... 29 2.6 Συμπερίληψη και Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής- Υπερκινητικότητα ....... 32 Κεφάλαιο 3. Ο ρόλος των γονέων στην συμπεριληπτική εκπαίδευση .......................... 36 3.1 Στάσεις γονέων παιδιών τυπικής ανάπτυξης ως προς την εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών/ριών με ε.ε.α./α ............................................................................ 37 3.2 Παράγοντες επιρροής και διαμόρφωσης των στάσεων των γονέων ........................ 42 Κεφάλαιο 4. Μεθοδολογία ................................................................................................ 49 4.1 Σκοπός και στόχοι της έρευνας .................................................................................... 49 4.2 Ερευνητικά ερωτήματα ................................................................................................ 50 4.3 Δείγμα ............................................................................................................................ 51 6 4.4 Εργαλεία ........................................................................................................................ 51 4.5 Διαδικασία και ανάλυση δεδομένων .......................................................................... 53 Κεφάλαιο 5. Αποτελέσματα έρευνας ................................................................................ 56 5.1 Περιγραφική στατιστική ............................................................................................. 56 5.1.1 Δημογραφικά χαρακτηριστικά δείγματος ........................................................... 56 5.1.2 Εμπειρία με ε.ε.α./α. ............................................................................................... 57 5.1.3 Μορφωτικό επίπεδο και φύλο ............................................................................... 58 5.2 Επαγωγική στατιστική ................................................................................................. 58 5.2.1 Διαφορές μεταξύ γονέων που έχουν εξοικείωση με ΑμεΑ και γονέων που δεν έχουν εξοικείωση, ως προς τις στάσεις τους για την συμπερίληψη........................... 58 5.2.2 Διαφορές μεταξύ γονέων που φοιτά στην τάξη του παιδιού τους μαθητής/τρια με ε.ε.α./α. και γονέων που δεν φοιτά στην τάξη του παιδιού τους μαθητής/τρια με ε.ε.α./α., ως προς τις στάσεις τους για την συμπερίληψη ........................................... 59 5.2.3 Διαφορές μεταξύ γονέων που έχουν παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία και γονέων που δεν έχουν, ως προς τις στάσεις τους για την συμπερίληψη ........................................................................................................................................... 60 5.2.4 Στάσεις γονέων και σύγκριση ως προς τον τύπο αναπηρίας .............................. 61 5.2.5 Προβλεπτικοί παράγοντες και δημογραφικά χαρακτηριστικά γονέων που διαφοροποιούν τις στάσεις τους ..................................................................................... 62 Κεφάλαιο 6. Συζήτηση ...................................................................................................... 65 6.1 Σύγκριση των στάσεων με βάση το είδος αναπηρίας ................................................ 65 6.2 Δημογραφικά χαρακτηριστικά και στάσεις ............................................................... 68 6.3 Εμπειρία με ε.ε.α./α. και στάσεις ................................................................................. 70 6.4 Προβλεπτικοί παράγοντες των στάσεων .................................................................... 73 6.5 Συμβολή παρούσας έρευνας ......................................................................................... 76 Κεφάλαιο 7. Συμπεράσματα και Προτάσεις για περαιτέρω έρευνα ............................. 78 7.1 Συμπεράσματα .............................................................................................................. 78 7.2 Περιορισμοί της μελέτης .............................................................................................. 79 7 7.3 Προτάσεις για μελλοντική έρευνα ............................................................................... 80 Βιβλιογραφία ...................................................................................................................... 81 Παράρτημα ......................................................................................................................... 98 Ερωτηματολόγιο ΔΕΠ-Υ ................................................................................................... 98 Ερωτηματολόγιο ΔΑΦ ..................................................................................................... 106	el_GR
dc.format.extent	114 σ.	el_GR
dc.language.iso	el_GR	el_GR
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	συμπερίληψη μαθητών/τριών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής	el_GR
dc.subject	στάσεις γονέων παιδιών	el_GR
dc.subject	διαταραχή αυτιστικού φάσματος	el_GR
dc.subject	υπερκινητικότητα	el_GR
dc.subject	inclusion of students with attention deficit disorder	en_US
dc.subject	parent child attitudes	en_US
dc.subject	autism spectrum disorder	en_US
dc.subject	hyperactivity	en_US
dc.subject.lcsh	Special education--Activity programs	en_US
dc.subject.lcsh	Children with disabilities--Education	en_US
dc.subject.lcsh	Autistic children--Education	en_US
dc.subject.lcsh	Parents--Attitudes	en_US
dc.subject.lcsh	Attention-deficit hyperactivity disorder--Family relationships	en_US
dc.title	Στάσεις γονέων παιδιών τυπικής ανάπτυξης ως προς την εκπαιδευτική συμπερίληψη μαθητών/τριών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής - υπερκινητικότητα και διαταραχή αυτιστικού φάσματος	el_GR
dcterms.accessRights	free	el_GR
dcterms.rights	Πλήρες Κείμενο - Ελεύθερη Δημοσίευση	el_GR
heal.type	masterThesis	el_GR
heal.recordProvider	aegean	el_GR
heal.committeeMemberName	Τσιμπιδάκη, Ασημίνα	el_GR
heal.committeeMemberName	Τσαμπαρλή Κιτσαρά, Αναστασία	el_GR
heal.academicPublisher	ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΜΟΝΤΕΛΑ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ»	el_GR
heal.academicPublisherID	aegean	el_GR
heal.fullTextAvailability	true	el_GR