Συστημική σχολική ανάπτυξη ως ανάπτυξη διδασκαλίας: η δομημένη διδασκαλία σε παιδιά που βρίσκονται στο αυτιστικό φάσμα

Abstract

Η εξέλιξη και βελτίωση μιας Σχολικής Μονάδας θα πρέπει να αποτελεί την κυριότερη ευθύνη της, σύμφωνα με τη βασική θέση της Σχολικής Ανάπτυξης. Η συγκεκριμένη ερευνητική μελέτη εστιάζεται στον τομέα της διδασκαλίας, καθώς αποτελεί έναν κομβικό τομέα λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας. Σκοπός είναι να διερευνηθεί, αν μια αλλαγή σε έναν τομέα, όπως για παράδειγμα ο τομέας της διδασκαλίας, επηρεάζει και τους υπόλοιπους τομείς λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας, ώστε τελικά να προκύψει η βελτίωση της. Πιο συγκεκριμένα, διερευνάται, αν με την εφαρμογή της δομημένης διδασκαλίας επηρεάζονται θετικά όλοι οι τομείς ανάπτυξης της εκπαιδευτικής μονάδας, βελτιώνοντας έτσι την εκπαιδευτική διαδικασία για τους/τις μαθητές/τριες που βρίσκονται στο αυτιστικό φάσμα, καταλήγοντας κατ’ επέκταση στην εξέλιξη και βελτίωση ολόκληρης της Σχολικής Μονάδας. Η διερεύνηση του θέματος πραγματοποιήθηκε ακολουθώντας την ποσοτική μέθοδο και το εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε είναι το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο το οποίο στάλθηκε σε εκπαιδευτικούς δημοτικών και νηπιαγωγείων στο νησί της Ρόδου. Μέσα λοιπόν από την έρευνα προέκυψε ότι με την εφαρμογή της δομημένης διδασκαλίας σε παιδιά που βρίσκονται στο αυτιστικό φάσμα, εκτός από τον τομέα της διδασκαλίας επηρεάζονται ανεξαιρέτως και όλοι οι υπόλοιποι τομείς ανάπτυξης της Σχολικής Μονάδας. Επομένως, επαληθεύεται πλήρως η Συστημική Θεωρία, σύμφωνα με την οποία μια αλλαγή σε έναν τομέα λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας, επιφέρει αλλαγές και στους υπόλοιπους τομείς, γεγονός το οποίο καθιστά επιτυχημένη την εκπαιδευτική διαδικασία.