Η εφαρμογή της παρέμβασης αυτο-μοντελοποίηση με βίντεο στο σχολικό περιβάλλον για την ενίσχυση της συμμετοχής των μαθητών/τριών στην παρουσίαση εργασιών τους

Abstract

Οι παρεμβάσεις με βίντεο είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος να διδαχθούν ποικίλες δεξιότητες μέσω της έκθεσης ενός ατόμου σε ένα βίντεο που προβάλλει ένα μοντέλο (ενήλικα ή συνομήλικο ή τον ίδιο) να εκτελεί με ακρίβεια, συνέπεια μια συμπεριφορά (Bellini & Akullian, 2007). Η αυτο-μοντελοποίηση με βίντεο (ΑΜΒ), είναι ένας τύπος των παρεμβάσεων με βίντεο, όπου το μοντέλο είναι και ο θεατής του βίντεο (Dorwick,1999). Συνεπώς, το βίντεο παρέχει πληροφορίες στον συμμετέχοντα για τη δεξιότητα που εκτελείται αλλά και για τον ίδιο τον εαυτό του (Dorwick, 1999). Υπάρχει πλούσια βιβλιογραφία που αποδεικνύει την αποτελεσματικό της παρέμβασης για την εκπαίδευση σε λειτουργικές, κοινωνικές, ακαδημαϊκές, κινητικές, επικοινωνιακές, επαγγελματικές δεξιότητες. Η παρέμβαση μέχρι σήμερα έχει εφαρμοστεί εξατομικευμένα σε μαθητές/τριες με διάγνωση ή που βρίσκονται σε κίνδυνο να εκδηλώσουν δυσπροσαρμοστική συμπεριφορά και σχολική αποτυχία. Αντικείμενο της παρούσας πειραματικής έρευνας είναι να εφαρμοστεί η παρέμβαση αυτο-μοντελοποίηση με βίντεο σε επίπεδο ομάδας- τάξης με στόχο την αύξηση της συμμετοχής των μαθητών στην παρουσίαση των εργασιών τους που αφορά και τον κάθε μαθητή/τρια ξεχωριστά και την τάξη ως σύνολο, αλλά και την κατάκτηση της δεξιότητας «παρουσιάζω εργασία» έτσι όπως ορίστηκε λειτουργικά. Η έρευνα εφάρμοσε ένα πειραματικό σχέδιο πολλαπλής γραμμής βάσης μεταξύ υποκειμένων προκειμένου να μελετηθεί μια συμπεριφορά σε ένα πλαίσιο. Πράγματι, η παρέμβαση συνέβαλε στην αύξηση της συμμετοχής των μαθητών/τριών και στην κατάκτηση της δεξιότητας παρουσίασης εργασιών εντός της τάξης. Ταυτόχρονα, διαπιστώθηκε η κοινωνική εγκυρότητα της ΑΜΒ καθώς έτυχε μεγάλης αποδοχής από τους συμμετέχοντες. Οι προεκτάσεις της έρευνας σχετίζονται με τη θεώρηση της ΑΜΒ ως πετυχημένης, θετικά προσανατολισμένης εκπαιδευτικής πρακτικής που θα μπορούσε να εφαρμοστεί σε επίπεδο ομάδας για τη διαχείριση της τάξης.

Video based interventions (VBI) are an effective way to teach a variety of skills through repeated exposure to a video that displays a model (an adult or a peer or the individual him/herself) performing a behavior accurately, consistently (Bellini & Akullian, 2007). Video self-modeling (VSM) is a specific application of video based intervention, that the observed and the observer, the object and the subject, are the same person (Dorwick, 1999). The video provides information on how best to perform a skill and about ones’ self (Dorwick, 1999). VSM has been proven to be an effective strategy for teaching and enhancing functional, social, academic, motor, communication and vocational skills. The intervention is traditionally used to assist one person with diagnosis or at risk of dysfunctional behavior and school failure. The purpose of this experimental research is to implement video self-modeling intervention to a group level, aiming to enhancing students’ participation in the presentation of their schoolwork, concerning both each student individually and the class as a whole, and the acquisition of the skill functionally defined as “presenting the schoolwork”. The study employs a multiple baseline, between-subjects experimental design in order to study a behavior to a school setting. Indeed, the intervention contributed to empowering students' participation and acquisition of the skill “presenting schoolwork” in a mainstream class. At the same time, the current study provided evidence for the social validity of the intervention. The implications of the research were related to the consideration of VSM as a successful, positively oriented educational practice appropriate for classroom management.