Η εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε δίγλωσσους μαθητές/τριες που παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες

Abstract

Η παρούσα εργασία εστιάζει στην εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε δίγλωσσους μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η εργασία περιγράφει τη διαφοροποίηση του περιεχομένου της διδασκαλίας, των διδακτικών μεθόδων και των μεθόδων αξιολόγησης, ώστε να ανταποκρίνονται στις ατομικές ανάγκες των δίγλωσσων μαθητών/τριών. Ακόμα, εξετάζει τα στυλ μάθησης και τα είδη νοημοσύνης, τα οποία πρέπει ο/η εκπαιδευτικός να λάβει υπόψη του κατά τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας του. Επιπλέον, η εργασία αναφέρεται στη διγλωσσία, καθώς αποτελεί μια σημαντική παράμετρο στην εκπαίδευση. Αναλύονται οι διάφορες μορφές διγλωσσίας και οι παράγοντες που επηρεάζουν τη δίγλωσση ανάπτυξη. Στην εργασία περιγράφονται στρατηγικές που μπορούν να εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί, ώστε να ενισχύσουν μαθησιακά τους/τις δίγλωσσους/ες μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες. Μέσω του θεωρητικού μέρους και της έρευνας, η εργασία επιχειρεί να απαντήσει στα τρία κεντρικά ερευνητικά ερωτήματα: 1. Πώς διαφοροποιούν τη διδασκαλία τους οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας, όταν διδάσκουν σε δίγλωσσους μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες; 2. Πώς διαφοροποιούν την αξιολόγησή τους οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας, όταν αξιολογούν δίγλωσσους μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες; 3. Ποιους παράγοντες λαμβάνουν υπόψη τους οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας, προκειμένου να παραπέμψουν ένα δίγλωσσο μαθητή/τρια στην ειδική αγωγή; Η μεθοδολογία της εργασίας βασίζεται στη θεωρητική τεκμηρίωση, όπως περηγράφηκε παραπάνω και στην εμπειρική έρευνα που πραγματοποιήθηκε με τη μορφή ερωτηματολογίου, το οποίο απευθύνθηκε σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν σε δίγλωσσους μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες. Το ερωτηματολόγιο διαιρέθηκε σε τέσσερα μέρη: Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει έξι ερωτήσεις, που αφορούν τα δημογραφικά στοιχεία των εκπαιδευτικών. Το δεύτερο μέρος εστιάζει στον τρόπο που οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διαφοροποιούν το περιεχόμενο και τη διαδικασία της διδασκαλίας τους, όταν διδάσκουν σε δίγλωσσους μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες. Επίσης, το δεύτερο μέρος του ερωτηματολογίου εξετάζει διαφορετικούς τρόπους που μπορούν οι δίγλωσσοι μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες να παρουσιάσουν τις γνώσεις τους. Τέλος, εξετάζει τη διαφοροποίηση του μαθησιακού περιβάλλοντος. Στο τρίτο μέρος του ερωτηματολογίου, αναλύονται οι μέθοδοι που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί, προκειμένου να διαφοροποιήσουν την αξιολόγηση τους. Το τέταρτο μέρος αναφέρεται στη διαδικασία παραπομπής δίγλωσσων μαθητών/τριών στην ειδική αγωγή. Εξετάζει τους παράγοντες που θεωρούν σημαντικούς οι εκπαιδευτικοί, πριν αποφασίσουν να παραπέμψουν ένα μαθητή/τρια για εκδήλωση μαθησιακών δυσκολιών. Μέσω αυτής της μεθοδολογίας η εργασία προσφέρει μια ολοκληρωμένη εικόνα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στο πλαίσιο της δίγλωσσης εκπαίδευσης, παρέχοντας στους εκπαιδευτικούς πρακτικές και στρατηγικές για την αποτελεσματική διδασκαλία και αξιολόγηση των δίγλωσσων μαθητών/τριών που παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες.