Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα

dc.contributor.advisor	Σκουμιός, Μιχαήλ	el_GR
dc.contributor.author	Σταμάτης, Ιωάννης	el_GR
dc.coverage.spatial	Ρόδος	el_GR
dc.date.accessioned	2024-09-12T09:59:33Z
dc.date.available	2024-09-12T09:59:33Z
dc.date.issued	2024-06-17
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11610/26792
dc.description.abstract	Σκοπός της εργασίας είναι να ανιχνευθούν και να καταγραφούν οι αντιλήψεις μαθητών προσχολικής ηλικίας με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) και μαθητών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) για τα ηλεκτρικά κυκλώματα. Τα ζητήματα ως προς τα οποία διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις των μαθητών σχετίζονται με τον τρόπο λειτουργίας των ηλεκτρικών συσκευών, πώς αντιλαμβάνονται την έννοια του ηλεκτρικού ρεύματος, τον τρόπο σύνδεσης της μπαταρίας με το λαμπτήρα σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα, την φορά του ηλεκτρικού ρεύματος, τη διατήρηση του ηλεκτρικού ρεύματος, τη σύγκριση φωτοβολίας των λαμπτήρων που συνδέονται σε σειρά και παράλληλα καθώς επίσης και το χρόνο λειτουργίας των μπαταριών. Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν συνολικά τέσσερις (4) μαθητές/τριες, δύο παιδιά (1 αγόρι και 1 κορίτσι) με ΔΑΦ και δύο παιδιά (1 αγόρι και 1 κορίτσι) με ΔΕΠ-Υ. Διεξήχθη συζήτηση υπό μορφή ημιδομημένης συνέντευξης, μεταξύ του συνεντευκτή/ερευνητή και των τεσσάρων μαθητών. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι τα παιδιά με ΔΑΦ και τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ έχουν και χρησιμοποιούν αντιλήψεις για τα ηλεκτρικά κυκλώματα που είναι διαφορετικές της σχολικής γνώσης. Επίσης, προέκυψε ότι υπάρχουν διαφοροποιήσεις στις αντιλήψεις που εκδηλώνουν τα παιδιά με ΔΑΦ σε σχέση με αυτές που εκδηλώνουν τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ.	el_GR
dc.description.tableofcontents	Ευχαριστίες………...………………………….…………………………………….. 5 Περιεχόμενα ………………………………………………………………………… 6 Κατάλογος εικόνων/πινάκων/σχημάτων ………………………………………… 10 Περίληψη …………...………………………….…………………..……………… 13 Abstract...................................................................................................................... 14 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο: ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1. Οριοθέτηση και αναγκαιότητα της εργασίας …………………………………. 15 1.2. Σκοπός και ερευνητικά ερωτήματα …………………………………………… 16 1.3. Σημασία της εργασίας ………………………………………………………… 17 1.4. Δομή της εργασίας …………………………………………………………….. 18 1.5. Ανακεφαλαίωση ……………………………………………………………….. 19 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2ο: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 2.1. Εισαγωγή ……………………………………………………………………… 20 2.2. Η έρευνα για τις αντιλήψεις των μαθητών για έννοιες και φαινόμενα των Φυσικών Επιστημών ……………………………………………………………… 20 2.2.1. Συμπεράσματα ερευνών για τις αντιλήψεις των μαθητών ……………. 20 2.2.2. Γενικά χαρακτηριστικά των αντιλήψεων των μαθητών ……………… 24 2.3. Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ………………………………… 27 2.3.1. Χαρακτηριστικά μαθητών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος …… 29 2.3.2. Χαρακτηριστικά μαθητών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα …………………………………………………. 34 2.4. Ανακεφαλαίωση ……………………………………………………………. 38 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο: ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ 3.1. Εισαγωγή …………………………………………………………………….. 39 3.2. Ανασκόπηση ερευνών σχετικά με τη διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών για τα ηλεκτρικά κυκλώματα …………………………………………. 39 3.2.1. Αντιλήψεις των μαθητών για το ηλεκτρικό ρεύμα …………………… 39 3.2.2. Αντιλήψεις των μαθητών για τη φορά και τη διατήρηση του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα – Μοντέλα μαθητών για το ηλεκτρικό κύκλωμα ……………………………………………………… 42 3.2.3. Αντιλήψεις των μαθητών για την ηλεκτρική τάση και την αντίσταση ... 47 3.2.4. Αντιλήψεις των μαθητών για τη φωτοβολία λαμπτήρων σε ηλεκτρικά κυκλώματα ………………………………………………………. 48 3.3. Συζήτηση – Πρωτοτυπία εργασίας ………………………………………… 49 3.4. Ανακεφαλαίωση …………………………………………………………… 50 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4ο : ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ 4.1. Εισαγωγή ……………………………………………………………………. 51 4.2. Ερευνητικά ερωτήματα ……………………………………………………. 51 4.3. Δείγμα της έρευνας …………………………………………………………. 52 4.4. Σχεδιασμός της ερευνητικής διαδικασίας …………………………………. 53 4.5. Συλλογή δεδομένων ………………………………………………………… 54 4.5.1. Η επιλογή της ημιδομημένης συνέντευξης ως μέσο συλλογής δεδομένων ……………………………………………………………………….. 54 4.5.2. Φάσεις διαμόρφωσης της ημιδομημένης συνέντευξης ………………. 55 4.5.3. Διαδικασία συγκρότησης ερωτήσεων της ημιδομημένης συνέντευξης .. 57 4.6. Ανακεφαλαίωση …………………………………………………………….. 61 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5ο: ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ 5.1. Εισαγωγή …………………………………………………………………….. 62 5.2. Διαδικασία ανάλυση δεδομένων ……………………………………………. 62 5.3. Ανακεφαλαίωση . ……………………………………………………………. 71 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6ο: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 6.1. Εισαγωγή ……………………………………………………………………. 72 6.2. Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας ……………………………………… 72 6.2.1. Οι αντιλήψεις των μαθητών για το τι χρειάζονται οι ηλεκτρικές συσκευές για να λειτουργήσουν ………………………………………………… 72 6.2.2. Οι αντιλήψεις των μαθητών για την έννοια του ηλεκτρικού ρεύματος .. 74 6.2.3. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τον τρόπο σύνδεσης της μπαταρίας με το λαμπτήρα σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα ……………………………… 75 6.2.4. Οι αντιλήψεις των μαθητών για την φορά του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα ………………………………………………… 79 6.2.5. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τη διατήρηση του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα …………………………………….. 83 6.2.6. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τη λειτουργία λαμπτήρα όταν απομακρυνθεί ένας δεύτερος λαμπτήρας που είναι συνδεδεμένος σε σειρά ή παράλληλα με τον πρώτο ……………………………………………………… 84 6.2.7. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τη σύγκριση της φωτοβολίας των λαμπτήρων που συνδέονται σε σειρά και παράλληλα …………………….. 86 6.2.8. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τη σύγκριση του χρόνου λειτουργίας των μπαταριών ανάμεσα σε δύο κυκλώματα που περιλαμβάνουν δύο λαμπτήρες συνδεδεμένους σε σειρά και δύο λαμπτήρες συνδεδεμένους παράλληλα ……………………………………………………….. 88 6.3. Ανακεφαλαίωση …………………………………………………………….... 89 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7ο: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 7.1. Εισαγωγή ……………………………………………………………………. 90 7.2. Κύρια ευρήματα της έρευνας και σχολιασμός τους ………………………… 92 7.3. Περιορισμοί της έρευνας …………………………………………………… 100 7.4. Προτάσεις για περαιτέρω έρευνα …………………………………………… 100 7.5. Ανακεφαλαίωση ……………………………………………………………. 101 ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ………………………………………. 102 ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ …………………………………………… 106 ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ …………………………………………………………………. 112 ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ ……………………………………………………………….. 112 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α: Ερωτήσεις ημιδομημένης συνέντευξης …………………… 113 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β: Ενημερωτική επιστολή προς τους γονείς …………………. 121 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ: Έντυπο συγκατάθεσης γονέα/κηδεμόνα …………………... 122	el_GR
dc.format.extent	122 σ.	el_GR
dc.language.iso	el_GR	el_GR
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	φυσικές επιστήμες	el_GR
dc.subject	συμπεριληπτική εκπαίδευση	el_GR
dc.subject	διαταραχές αυτιστικού φάσματος	el_GR
dc.subject	διαταραχή ελλειμματικής προσοχής	el_GR
dc.subject	υπερκινητικότητα	el_GR
dc.subject	ηλεκτρικά κυκλώματα	el_GR
dc.subject	natural sciences	en_US
dc.subject	inclusive education	en_US
dc.subject	autism spectrum disorders	en_US
dc.subject	autism spectrum disorders	en_US
dc.subject	hyperactivity	en_US
dc.subject	electric systems	en_US
dc.subject.lcsh	Special education	en_US
dc.subject.lcsh	Students with disabilities	en_US
dc.subject.lcsh	Students--Attitudes	en_US
dc.subject.lcsh	Students with disabilities--Education--Case studies	en_US
dc.subject.lcsh	Physics--Study and teaching	en_US
dc.title	Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα	el_GR
dcterms.accessRights	free	el_GR
dcterms.rights	Πλήρες Κείμενο - Ελεύθερη Δημοσίευση	el_GR
heal.type	masterThesis	el_GR
heal.recordProvider	aegean	el_GR
heal.committeeMemberName	Λυπουρλή, Ελένη	el_GR
heal.committeeMemberName	Τουλούπης, Θάνος	el_GR
heal.academicPublisher	Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών - Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης - Μοντέλα Παρέμβασης στην Ειδική Αγωγή	el_GR
heal.academicPublisherID	aegean	el_GR
heal.fullTextAvailability	true	el_GR