Η σχολική επίδοση των μαθητών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες στη συμπεριληπτική εκπαίδευση: μετα-ανάλυση

Abstract

Ένας αυξανόμενος αριθμός μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες εκπαιδεύεται σε τάξεις γενικής εκπαίδευσης, λόγω αλλαγών στην εκπαιδευτική νομοθεσία και την πρακτική. Ενώ η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών, των γονέων και πολιτικών ιθύνοντων της εκπαίδευσης έχουν υποστηρίξει θεωρητικά αυτήν την πρακτική, υπάρχει πολύ λιγότερη συναίνεση σχετικά με το πώς μπορεί να επηρεάσει την σχολική επίδοση των μαθητών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα γενικά σχολεία. Σε μια προσπάθεια να προσδιοριστεί η επίδραση της συμπερίληψης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες στην σχολική επίδοση των μαθητών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες, διεξάγεται μια μετα-ανάλυση 23 εργασιών που πληρούσαν τα κριτήρια ένταξης, περιλαμβάνοντας ένα δείγμα σχεδόν 163.886 μαθητών συνολικά. Τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι δεν υπάρχουν δυσμενείς επιπτώσεις στη σχολική επίδοση των μαθητών/τριών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες, με το 78% των αποτελεσμάτων να αναφέρουν θετικές ή ουδέτερες επιπτώσεις. Η γεωγραφική θέση στην οποία διεξήχθη η μελέτη, η εκπαιδευτική βαθμίδα και το γνωστικό αντικείμενο εξετάστηκαν σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο θα μπορούσαν να μετριάσουν το ληφθέν αποτέλεσμα. Τα ευρήματα αναλύθηκαν υπό το πρίσμα των παραδοχών και των συζητήσεων σχετικά με τη συμπεριληπτική εκπαίδευση.

A growing number of students with special educational needs are being educated in mainstream classrooms, due to changes in legislation and practice. While many educators, parents, and local authorities have supported this policy in theory, there is far less consensus regarding how it might affect the academic performance of students without special educational needs in mainstream schools. In an effort to determine the effects of integrating students with special educational needs in the classroom on students without special educational needs, this review conducts a meta-analysis of 23 papers that satisfied the inclusion criteria, encompassing a nearly 163.886 student sample in total. The findings suggest that there are no adverse effects on pupils without special educational needs of including pupils with special needs in mainstream schools, with 78% of the outcomes reporting positive or neutral effects. The nation in which the study was conducted, the educational stage and the specific subjects of study was examined on how it might moderate the obtained effect. The results have been analyzed in light of presumptions and debates pertaining to inclusive education as a whole.