Η συμβολή διαβαθμισμένων δραστηριοτήτων για το ηλεκτρικό κύκλωμα στα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου

Abstract

Η έρευνα που μελετά την επίδραση διαβαθμισμένων δραστηριοτήτων στα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών είναι ιδιαίτερα περιορισμένη. Επίσης, απουσιάζουν έρευνες που να μελετούν την επίδραση διαβαθμισμένων δραστηριοτήτων για το ηλεκτρικό κύκλωμα στις αντιλήψεις των μαθητών. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η μελέτη της συμβολής μιας διδακτικής παρέμβασης για το ηλεκτρικό κύκλωμα που βασίζεται στη διδακτική προσέγγιση της μάθησης μέσω πρακτικών με τη χρήση διαβαθμισμένων δραστηριοτήτων στις αντιλήψεις των μαθητών της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Για τις ανάγκες της έρευνας, συγκροτήθηκε εκπαιδευτικό υλικό (Φύλλα Εργασίας) για το ηλεκτρικό κύκλωμα αξιοποιώντας διαβαθμισμένες δραστηριότητες. Το εκπαιδευτικό υλικό εφαρμόστηκε σε 34 μαθητές της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, συγκροτήθηκε ερωτηματολόγιο το οποίο συμπληρώθηκε από τους μαθητές τόσο πριν όσο και μετά τη διδακτική παρέμβαση. Τα δεδομένα της έρευνας αποτέλεσαν οι απαντήσεις των μαθητών στα ερωτηματολόγια. Από την ανάλυση των δεδομένων διαπιστώθηκε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα μετά από τη διδακτική παρέμβαση ήταν σημαντικά καλύτερα από τα μαθησιακά αποτελέσματα πριν από τη διδακτική παρέμβαση.

The research studying the impact of differentiated activities on students' learning outcomes is particularly limited. Furthermore, there is a lack of research studying the effect of differentiated activities for the electric circuit on students' conceptions. The purpose of this study is to examine the contribution of a teaching intervention for the electric circuit based on the instructional approach of learning through practices using differentiated activities on the conceptions of fifth-grade elementary school students. For the purposes of the research, instructional material (Worksheets) was developed for the electric circuit utilizing differentiated activities. The instructional material was implemented with 34 fifth-grade elementary school students. To assess the learning outcomes, a questionnaire was constructed which was completed by the students both before and after the teaching intervention. The research data consisted of the students' responses to the questionnaires. Analysis of the data revealed that the learning outcomes after the teaching intervention were significantly better than the learning outcomes before the teaching intervention.