Show simple item record

dc.contributor.advisorΚαράμπελας, Κωνσταντίνοςel_GR
dc.contributor.authorΚοπανέζος, Μάριοςel_GR
dc.coverage.spatialΡόδοςel_GR
dc.date.accessioned2024-09-12T10:10:53Z
dc.date.available2024-09-12T10:10:53Z
dc.date.issued2024-06-05
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11610/26815
dc.description.abstractΟι μαθησιακές δυσκολίες έχουν γίνει το επίκεντρο εκτεταμένης έρευνας και πλέον αναγνωρίζονται ευρέως στη σφαίρα της ειδικής αγωγής. Η επικράτηση τους οδήγησε στο να συνδέονται στενά με τον τομέα στο σύνολό του. Το θέμα αυτό είναι υψίστης σημασίας στο εκπαιδευτικό τοπίο, επηρεάζοντας πολλούς μαθητές και προκαλεί ανησυχία τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους γονείς σε καθημερινή βάση. Δυστυχώς, ένας σημαντικός αριθμός μαθητών, τόσο της πρωτοβάθμιας όσο και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, βιώνει καθημερινούς αγώνες λόγω έλλειψης έγκαιρης αναγνώρισης και αποτελεσματικής εκπαιδευτικής βοήθειας για τις μαθησιακές τους δυσκολίες. Πολλοί από αυτούς τους μαθητές συνεχίζουν να αντιμετωπίζουν προκλήσεις στο σχολικό σύστημα, αγνοώντας ότι έχουν μαθησιακές δυσκολίες, ενώ άλλοι δυσκολεύονται να χρησιμοποιήσουν πλήρως τη θεσμική υποστήριξη που τους παρέχεται. Ως αποτέλεσμα, αυτοί οι μαθητές συχνά βιώνουν απογοήτευση, περιθωριοποίηση και τελικά εγκαταλείπουν το σχολείο. Εν τω μεταξύ, οι εκπαιδευτικοί αναζητούν ενεργά μεθόδους κατανόησης και βοήθειας, ως αποτέλεσμα του ανεπαρκούς συστήματος υποστήριξης που παρέχεται από τα ιδρύματα. Αξίζει να σημειωθεί ότι σημαντικός αριθμός από αυτούς τους εκπαιδευτικούς δεν έχει παρακολουθήσει την απαραίτητη εξειδικευμένη εκπαίδευση για την αποτελεσματική αντιμετώπιση των προαναφερθέντων περιστατικών. Στην πολυπλοκότητα της κατάστασης προσθέτουν οι γονείς που, επιβαρυμένοι με άγχος και αισθήματα απογοήτευσης, προσπαθούν να βρουν λύσεις για τις εκπαιδευτικές προκλήσεις των παιδιών τους, καταφεύγοντας συχνά σε δαπανηρές και ψυχικά επιβαρυντικές εναλλακτικές εκτός του σχολικού συστήματος, με αβέβαια αποτελέσματα στην καλύτερη περίπτωση. . Η επείγουσα ανάγκη για τα άτομα να αποκτήσουν γνώση με γρήγορους ρυθμούς στις σύγχρονες κοινωνίες έχει κάνει πιο εμφανείς τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στη μάθηση. Επιπλέον, η ευρεία διαθεσιμότητα της εκπαίδευσης, η αναγνώριση ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές απαιτήσεις, η βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης και η αυξημένη κοινωνική ευαισθητοποίηση σχετικά με τους αγώνες που αντιμετωπίζουν τα άτομα με αναπηρίες έχουν παίξει ρόλο στην αναγνώριση των μαθησιακών δυσκολιών ως ξεχωριστό ζήτημα με εκπαιδευτικές, ψυχολογικές και κοινωνικές επιπτώσεις. Οι προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να εκδηλωθούν με διάφορους τρόπους, επηρεαζόμενες από τη φύση των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών τους και την ποιότητα της διδασκαλίας που λαμβάνουν. Ως αποτέλεσμα, το επίπεδο υποστήριξης που λαμβάνουν από το σχολείο, την οικογένεια και το ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον μπορεί είτε να επιδεινώσει είτε να μετριάσει τις δυσκολίες τους σε εκπαιδευτικό, υλικοτεχνικό, ψυχολογικό και συναισθηματικό επίπεδο. Αναλύοντας τη σύγχρονη εκπαιδευτική έρευνα, έχουμε τη δυνατότητα να ξεδιαλύνουμε την πολυπλοκότητα που περιβάλλει τις μαθησιακές προκλήσεις. Αυτό μας επιτρέπει να απομακρυνθούμε από την αντίληψη ότι για αυτές τις δυσκολίες ευθύνονται αποκλειστικά μεμονωμένοι μαθητές και αντ' αυτού αναλαμβάνουμε συλλογική ευθύνη για την αντιμετώπισή τους μέσω εκπαιδευτικών παρεμβάσεων. Ο κρίσιμος παράγοντας για την αποτελεσματική αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών έγκειται στη διάδοση των ευρημάτων της επιστημονικής έρευνας στους εκπαιδευτικούς, στην παροχή εξειδικευμένης κατάρτισης και στην εφαρμογή αλλαγών στις καθημερινές μεθόδους διδασκαλίας τους. Η συγκεκριμένη εργασία μελετά το πλαίσιο των προκλήσεων των εκπαιδευτικών στη διδασκαλία φυσικών επιστημών σε μαθητές με δυσλεξία. Έτσι, το πρώτο κεφάλαιο μελετά το πλαίσιο της δυσλεξίας, το δεύτερο κεφάλαιο μελετά το πλαίσιο της διδασκαλίας των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες, ενώ το τρίτο κεφάλαιο εστιάζει στο πλαίσιο της εργασίας και διατυπώνει το πλαίσιο σχετικά με τη διδασκαλία των φυσικών επιστημών σε μαθητές με δυσλεξία. Στόχος της εργασίας αποτελεί η ανάδειξη των προκλήσεων των εκπαιδευτικών σε έναν πιο συγκεκριμένο τομέα απ’ ότι η γενική διδασκαλία και δη σε παιδιά με δυσλεξία.el_GR
dc.format.extent49 σ.el_GR
dc.language.isoel_GRel_GR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectπροκλήσεις εκπαιδευτικώνel_GR
dc.subjectμαθησιακές δυσκολίεςel_GR
dc.subjectδυσλεξίαel_GR
dc.subjectlearning disabilitiesen_US
dc.subjectteacher's challengesen_US
dc.subjectdyslexiaen_US
dc.subjectφυσικές επιστήμεςel_GR
dc.subjectnatural sciencesen_US
dc.subject.lcshPhysics--Study and teaching--Activity programsen_US
dc.subject.lcshSpecial educationen_US
dc.subject.lcshDyslexics--Educationen_US
dc.subject.lcshDyslexic children--Educationen_US
dc.subject.lcshStudy skillsen_US
dc.subject.lcshTeachers--Attitudesen_US
dc.titleΠροκλήσεις εκπαιδευτικών στην διδασκαλία φυσικών επιστημών σε μαθητές με δυσλεξίαel_GR
dcterms.accessRightsfreeel_GR
dcterms.rightsΠλήρες Κείμενο - Ελεύθερη Δημοσίευσηel_GR
heal.typebachelorThesisel_GR
heal.recordProvideraegeanel_GR
heal.academicPublisherΠανεπιστήμιο Αιγαίου - Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών - Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσηςel_GR
heal.academicPublisherIDaegeanel_GR
heal.fullTextAvailabilitytrueel_GR


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές
Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές